小学语文教学设计-最佳路径

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级四年级主备人丁波所在学校工人子弟小学单元第二单元课题6、最佳路径教学目标1、学会本课9个生字，认识1个多音字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重难点1、通过阅读交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的办法与格罗培斯路径设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。2、联系第5课，感受换一种思维角度带来的创造性发现。教学准备录音带教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：1、

2、学会本课9个生字，并能理解生字组成的词语。2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。3、了解路径设计最初的情况，感受伟大设计家格罗培斯力求完美，追求最佳的执着精神。教学过程：一、揭示课题，激情导入　1、观图导入。认识图上的人物吗？看看后面新颖别致，造型独特的建筑，猜猜这是哪里？对，这里就是全世界儿童的梦中天堂——迪斯尼乐园！2、读题理解。指名读读新课题——最佳路径审题。“径”，联系旧知“远上寒山石径斜”（《山行》）理解。“路径”就是道路的意思。谁能完整的说出课题的意思？（最好的路径）3、图题联系，审题质疑。为什么迪斯尼乐园的路径被评为最佳路径？这条最佳路径是怎样诞生的？二、初读课文，感知内容。

3、　1、从最直观的画面入手，从学生最感兴趣的话题切入，引领孩子由表及里，激发学生积极探索“天堂”背后的故事……5分自然段指名朗读课文，了解学生课前预习情况。2、听老师朗读，感受差异。交流评议，孰优孰劣，为什么？3、自由诵读课文，进一步了解课文内容。4、交流三读课文后，我知道了……5、根据事情发展的过程，试着给文章分段，并说说理由（段意）。第一段（一至二自然段）路径设计，大伤脑筋。第二段（三至四自然段）受到启发，灵感闪现。第三段（五至六自然段）撒下草种，提前开放。第四段（第七自然段）尊重选择，捧得最佳三、感受生字词，理解并积累。1、出示生字词语：格罗培斯定稿催促海滨拐入选择启发有宽有窄踩出焦躁

4、当地漫山遍野思绪绵延优雅攻克微不足道自由认读。我会读，我理解。（略）2、语词练习——孪生兄弟焦躁（焦急）启发（启示）思绪（思路）清理（梳理）优雅（优美）微不足道（不足挂齿）　　四、理解阅读第一段1、自由阅读本段内容。2、交流：属于全世界的迪斯尼乐园经世界建筑大师格罗培斯设计历经3年的精心施工，马上就要对外开放了，却遭遇路径设计的难题，为什么？路径设计难吗？———在常人眼里，它是建筑学中最微不足道的一点。格罗培斯设计水平值得怀疑吗？——40多年建筑研究经验，攻克过无数个建筑方面的难题。格罗培斯还没有进行设计吗？——已修改50多次，没有一次让他满意。读到这，你觉得格罗培斯是个什么样的人？对路径

5、的设计：力求完美，追求最佳对工作：一丝不苟，精益求精3、重点指导读好第二自然段中一、二两句话。4、这条路径一天不设计好，格罗培斯就一天比一天——焦躁（焦虑不安、十分急躁）。从他的表现就能看出——“一……就……”格罗培斯让司机驾车带他去地中海海滨，不是去欣赏美丽的海景，而是。此时的他，心中有没有把握回国前就能找到最佳方案？（没有。）从哪里可以看出？（“争取”）浅交流，不深挖。55、小结过渡：同学们，一座吸引全球孩子的迪斯尼乐园已经竣工，可是连接各景点的路径却让格罗培斯大伤脑筋，这位严谨的大师是如何寻到自己心中的最佳路径的呢？下节课，我们继续学习。五、布置作业　1、练习有感情地朗读课文。　2、

6、完成《习字册》本课作业。　3、抄写词语第二课时教学内容：1、通过阅读交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的办法与格罗培斯路径设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。2、联系第5课，感受换一种思维角度带来的创造性发现。教学过程：一、巩固旧知，语句训练。　1、听写词语格罗培斯路径定稿催促海滨葡萄园选择启发有宽有窄优雅自然2、选择上述词语中两三个词语简述课文内容3、格罗培斯是如何寻到最佳路径的呢？这节课，我们继续学习。二、理解阅读第二、三段　1、紧随疾驰的汽车，我们跟着格罗培斯来到了法国南部一个著名的葡萄产区，这里的葡萄园主是如何卖葡萄的？自由朗读三、四自然段。2、出示小黑板：　　人物方法结果许多园

7、主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津老太太投入5法郎，自行摘葡萄总是最先卖完3、理解“总是”。在这里“总是”告诉了我们什么？4、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？（“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。）用八个字概括就是：给人自由，任其选择。拥有自由，拥有选择权，这不正是每个人内心的渴望吗？老太太的无心之举，获得意外的回报，格罗培斯倍受