《23、黄河的主人》教学设计（陈丹丹）

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1、《23、黄河的主人》教学设计执教：合肥市屯溪路小学陈丹丹教材分析：《黄河的主人》是一篇散文，赞扬了黄河上羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。这篇课文意蕴深刻，结构严谨，语言流畅，富有激情，要认真引导学生在读中体味。本课教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。理解重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。在精读的过程中，要引导学生注意课文各部分之间与中

2、心的联系。要从指导朗读入手，扎扎实实的读通课文，凭借语言文字展开想象，使学生受到强烈的感染，对艄公那肃然起敬的感情就会油然而生。学情分析：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据课文的特点,本课在教学方法的总体构想采用倡导借助现代教学手段,营造情境,激发兴趣,突出重点,突破难点,在综合学习中提高学生的语文素养。因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势,更无法目睹艄公那精湛的驾船技术,所以透过文

3、本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。设计理念：“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟。本篇教学设计的特色在于大胆取舍文本，体现“球形教学特色”。本文“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受

4、艄公的勇敢和镇静的风采。教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学难点：1、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。2、帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。教学准备：多媒体课件课时安排：　两课时教学过程：

5、　　第一课时教学目标：1、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利并初步有感情地朗读课文。3、学习1-4自然段，借助语言文字，让学生感受黄河的磅礴气势和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。教学重点：指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。教学难点：学习1-4自然段，借助语言文字，让学生感受黄河的磅礴气势和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话交流，情境导入　　　1、板书课题，齐读2、同学们了解黄河吗？说说你心中的黄河。3、播放黄河视频，创设情境师：黄河哺育了中华民族，养育了中华儿女，所以，她又被称为——母亲河。下面通过一

6、段视频，让我们看看真正的黄河。5、交流感受师：看到黄河，你有什么想说的？师：这是（）的黄河，这是（）的黄河！就是这样的黄河，却有人征服了她，成为了——再读课题。课题是文章的眼睛，再看到这个课题，你有什么最想知道的？二、初读课文，整体感知1、初读课文。师：解决疑问最好的办法就是读书。请同学们轻轻把书本翻到130页，自由读课文。（大屏幕出示要求）：1、标出自然段，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、有疑问或者让你有感触的地方标出来。2、通读课文师生相机正音。3、朗读关键词语，整体感知课文出示第一组词语：万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪这组词是写什么的？能不能读出黄河的

7、气势？浊的意思？骇的意思？词语都读好了，相信再读课文中描写黄河的段落一定能读好。这万马奔腾的黄河、浊浪排空的黄河不仅仅让作者，也让我们：胆战心惊。（板书：胆战心惊）了解胆战心惊的意思。出示第二组词语：小轻这两个字应该怎么读？是写什么的？这两个字能够读好，那么这一句话你也一定没问题。出示羊皮筏子图片。这样又小又轻的羊皮筏子在万马奔腾的黄河里漂流，你的心情会怎样？（板书：提心吊胆）可是却有一群人的表现是这样。出示第三组词语：谈笑风生指指点点从容谁来读一读。结合生活实际了解词语意思。这真是太让人不可思议了，为