23《黄河的主人》教学设计

《23《黄河的主人》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

23黄河的主人教学目标：1.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。2.初步了解正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托，突出人物形象的表达方法。一、创设情境，导入课文1.这一节课，我们继续学习第23课——《黄河的主人》。通过上堂课的学习，你们知道黄河的主人是谁吗？2.课文中哪句话告诉我们艄公是黄河的主人？快速浏览全文，找出这句话。3.看，这就是黄河【播放视频】4.感悟黄河凶险。5.有人征服了黄河，他是谁？为什么能成为黄河的主人呢？一起来看一看。二、情感融入，感悟艄公（一）★羊皮筏子：小、轻、险合作一：默读课文，找出文中描写羊皮筏子的句子，读一读，想一想羊皮筏子有什么特点，把你想到的字或词写在书上，再在小组内交流你的学习体会，每组选择印象最深的特点，做好交流的准备。生谈阅读体会（1）小、轻、险：【出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。】预设：①“浮”在水面上，让我们感觉到这羊皮筏子在水面上就像（一片叶子）②“那么小，那么轻”——羊皮筏子又小又轻，随时都有翻的可能。③“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”——黄河水波涛汹涌，这又小又轻的羊皮筏子在汹涌的激流里危机四伏。“吞”，想一想你平时是怎么吞东西的，而此时仅仅是小小的浪头就能“吞没”羊皮筏子，体现出羊皮筏子的——小、险相机指导朗读【出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。】预设：①其实啊，标点符号也会说话，看看这个句子你关注到了这个感叹号，这里作者感叹的是什么呢？是呀，这样又小又轻的羊皮筏子上不仅有人，而且是六个人，太让人觉得不可思议啦，难怪作者会发出这样的感叹。②这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。一个“贴”字能让我们看到怎样的画面？ （配乐、课件出示）滚滚波涛向筏子袭来，肆虐的狂风在耳边呼啸，波涛卷起的时候，羊皮筏子（随着河水冲到浪尖），出现激流的时候，羊皮筏子（随着河水颠簸前进）；波涛平息的时候，羊皮筏子（又随着河水缓缓前行）。③那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，但事实上，在羊皮筏子上还不仅仅只有人，上面还有两只装得满满的麻袋（引读）。④筏小，人多，物品重。这羊皮筏子就这样在湍急的黄河上贴着水面漂流！此时此刻，你最深的感受是什么？（二）★艄公：勇敢和智慧、镇静和机敏1.在凶险的黄河上，艄公撑着这样一个小小的羊皮筏子却成为黄河的主人？靠的是什么？引读——【出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。】2.如履平地什么意思？3.我们在平地上是什么感觉？（安稳、安全、放心）4.而艄公是在哪儿撑羊皮筏子？（黄河上）5.是呀！艄公能在惊涛骇浪上行驶，如在平地上行走一般，他凭的是什么？引读——（板书：勇敢智慧镇静机敏）合作二：课文哪些地方最能体现出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？请同学们自由朗读课文，圈划出有关语句，再和小组的同学交流交流。（1）【出示：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。】①从这句话中，你看到了一个怎样的艄公？你是从哪些词句感受出来的？②对比朗读，读出我的提心吊胆和艄公的沉着。（2）【出示：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。】①同学们，想像一下，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中会遇到怎样险恶的风浪呢？（教室行间提问）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。当他遇到险滩时，他会握紧竹篙，保持平衡；当他遭遇激流时，他会——专心致志，奋勇前行；当他触到礁石时，他会——赶紧避开，总是把乘客安全放在第一位；当他面临狂风时，他会……①他是凭着什么战胜这些困难，成为了黄河的主人的呢？②他凭着对乘客高度负责的态度，他更凭着他的沉着！他更凭他丰富的经验！高超的技艺！③指导朗读。（三）★乘客：谈笑风生指指点点1.虽然乘坐着小小的羊皮筏子，紧贴着波涛汹涌的黄河，但。引读——【出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色？】 2.创设情境：同学们，你们现在就是皮筏上的乘客，我想问问你们：①你们乘坐着这样小，这样轻，这样险的羊皮筏子，为什么一点儿也不慌张?②前面有礁石，你们还在谈笑风生，难道不害怕吗？3.小结。三、情感升华，课外延伸学习新的写作手法——衬托。合作三：1.在人类与外界的挑战中，除了课文介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有很多主人。小组交流，完成下面的填空。运动员凭着（），成为（）的主人。（）凭着（），成为（）的主人……2.联系班级同学说一说。3.小结。四、分层作业设计A【基础性作业】一、完成《补充习题》。二、朗读课文。B【提高性作业】一、完成《补充习题》。二、推荐课外阅读《老人与海》《大森林的主人》板书设计：23、黄河的主人勇敢智慧镇静机敏