8 三顾茅庐（第一课时）

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1、《三顾茅庐》第一课时教学设计[教材分析]：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名着《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。　　2.学会本课生字，其中

2、田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。　　3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。　4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。[重点、难点]1.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。2.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。[教学时数]两课时第一课时[教学目标]1.学会本课生字词，初步理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.初读

3、课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，并感悟详略。[重点、难点]教学重点：理解由生字组成的词语，并在此基础上说出课文的主要内容。教学难点：对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。[设计理念]创设学生主动参与的教学情境；激发学生自主阅读的兴趣，主动探究题目意思；联系生活实际理解词语，利用课外阅读丰富课文情节；主动质疑，培养良好的学习习惯。[设计思路]了解情况，相机导入——初读课文，了解大意——质疑问题，延伸下节——作业练习，深化巩固[教学过程]一、谈话导入，揭示课题。1.中国文化中，

4、“三”是一个奇妙的文字，有许多成语和典故都和它有关？你知道哪些？并能根据这些说说对“三”的理解吗?（极言很多，包含诸多不易）2.利势导入，板书课题：今天我们学习的课文也和“三”有关，叫《三顾茅庐》。3.释题：“顾”是本节课的生字，在书写的时候你要提醒其他小朋友注意什么？（第四笔是竖提）让我们一起书空这个字。第一自然段中有个词就表示“顾”的意思，哪个词？“茅”也是本节课的生字，在写的时候“茅”的横勾要比草字头略微长一点。通过课前预习，你知道文中“茅庐”指什么？你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意

5、思吗？4．过渡：那么这个故事中有着那些丰富多彩的内容呢？下面让我们三读课文来走进它！二、初读课文，整体感知。1.出示学习要求：自主研读，学习生字词，交流读懂的内容，标记不懂的地方。2.理解词语，了解大意（1）出示三组词语，指名读，再齐读 第一组：刘备 关羽张飞 诸葛亮A指名读B提问：你能根据预习说说他们之间的关系吗？C解释“诸葛”为复姓，并提醒两个字的写法。D齐读第二组：群雄纷争 茅塞顿开 三分天下 A指名读，提示“塞”的读音。B提问：你能根据自己对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗？C出示

6、图片，相机介绍：是啊！三国是一个魏、蜀、吴三国纷争的年代，诸葛亮根据当时的实际情况，提出三分天下的策略，以帮助刘备取胜，刘备听了立刻茅塞顿开。D指导朗读：让我们用朗读展示出当时的情景。第三组：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人 A自读，提问：这组词语有什么特点，你发现了吗？B出示图片，根据图片理解词义。C提问：你认为这里的环境怎么样？请你读出这里环境的宁静、优雅。这么宁静优雅的环境最适合做什么？从各位同学的回答中足以证明你们都是富有雅兴的人，诸葛亮和你们想的一样，在此学习、生活、修

7、生养性。那你想隐居在此的诸葛亮会是什么样的人？D指导朗读;现在我们带着对诸葛亮的认识再来读一读这段话。3.总结并过渡：我们通过反复朗读，并联系上下文，结合图片理解了词语的意思，你能根据对这些词语的理解，说说你读懂了课文的那些内容？4.汇报读懂的内容。二、默读课文，理解文章脉络。1提问：.如果你是小编辑，你将会把课文分成哪几个部分？说说，你把课文裁剪成几个小部分？说一说你划分的理由.（提示：可以通过时间的变化来划分的，时间的变化也预示着故事情节的变化，这是我们分段的标志。请同学把这两个时间圈出来。

8、）2.根据学生汇报总结。（一）（1）刘备两次拜访诸葛亮都没有见着。（二）（2-4）刘备第三次拜访诸葛亮的经过。（三）（5）第三次，刘备成功请得诸葛亮出山相助3.根据段意，概括全文内容刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。三、浏览课文，感悟详略过渡：课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？再次浏览课文，看看你有什么发现。1..在这之前，刘备和诸葛亮当时各是怎样的处境呢？前两次去请的情况你们知道吗？谁来说说？（汉末，黄巾事起，天下大乱。曹操，坐据朝廷，孙权，拥