疤头汤尼————绘本阅读与作文教学

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1、疤头汤尼——绘本阅读与作文教学苏州工业园区星洋学校谈春怡215000苏州工业园区港田路501号教学内容：几米“失乐园”系列绘本作品第二本《童年下雪了》故事之一《疤头汤尼的故事》。教材解读：几米在《失乐园》系列绘本作品里创造了数十位小朋友，以各种独特的方式为受伤的心发声。这些角色中，有的害羞寂寞，有的世故早熟，有的遗失了童年，有的终日寻求不可知的答案……他们天真的话语表达了我们内心曾有的困惑，所有不被理解的情绪，在失乐园里都得到了抚慰。《疤头汤尼的故事》就是其中一个，疤头汤尼是个特别害羞的男孩子，从小只要

2、遇见陌生人，就会急得放声大哭，急忙逃跑，常常撞得头破血流，在头上留下了许多疤。他孤独、寂寞，却又渴望交流，在想象的世界中寻求慰藉。教学学段：小学四年级设计理念：心理学家指出，当生命从童年开始之时，个体的视觉发展和艺术感受也就从儿童开始了。面对色彩斑斓的图画，孩子的眼睛是明亮的，对图画的反应是灵敏的，他们不仅喜欢在图画中探寻，还充满渴求。绘本不仅能让他们的视觉器官与心理需求得到极大的满足，还可以有效地开启他们的想象、联想能力和发散式的思维能力。他们会一页页地走进这些充满变化又互相连贯的图画中，可以说，绘本

3、在儿童的心灵成长中，起着无可替代的作用。众所周知，作文教学是小学语文教学中的重点与难点之一，作文教学强调“我手写我心”，强调尊重学生的感受，鼓励学生写出自己的真情实感。从社会发展的规律和文化背景来看，读图一直以来都是学生阅读的重要组成部分，利用互联网阅读更是当下阅读消费的一种趋势，是现代人接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。把绘本引入我们的作文课堂，以信息化智慧教育为背景，以适切的方式，走进孩子的生命，成为孩子们写作的有机组成部分，成为提高孩子们读图能力、表达能力和写作能力的有效载体，是时代的理性选

4、择和儿童心灵成长的必然。本课依据《语文课程标准》制定教学目标，充分尊重四年级学生学习特点。将翻转课堂理念和信息技术整合，联系学生生活实际，结合交互式电子白板、Starc双板系统和SilverLink软件等新技术让学生合作实践，欣赏感知，大胆放手，充分相信学生，学生是课堂中的主人，教师点拨指导。课堂中联系学生生活实际，听说读写结合。通过学生自学、生生互学、师生导学，教授学习方法。教学形式多样，由浅入深，层层递进。依据学情，以学定教、多学少教、先学后教、顺学而教。教学目标：1.学会仔细观察图片；2.学会根据

5、图片大胆想象故事，为故事想象起因、经过和结果；3.初步学会根据想象写作，写清楚故事的起因、经过、结果。4.通过观察与想象，运用合理的语言、动作、神态、心理描写，加以适当的修辞，使故事经过生动具体，做到文章有详有略。教学重难点：1.通过仔细观察图片，大胆想象故事，学会根据想象写作，写清楚故事的起因、经过、结果。2.通过观察与想象，运用合理的语言、动作、神态、心理描写，加以适当的修辞，使故事经过生动具体，做到文章详略结合。学情分析：《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰

6、富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”作文教学是小学语文教学中的重点与难点之一，作文教学强调“我手写我心”，强调尊重学生的感受，鼓励学生写出自己的真情实感。四年级学生在阅读、写作上已经拥有了一定的方法，形成了自己独特的认识，他们喜欢绘本生动、丰富的情节，能借助自己的生活体验与绘本形成共鸣，并通过绘本新奇的刺激，引发艺术幻想，通过阅读体会不同的人生，再运用自身已有的写作能力对画面与文字再加工，发表自己独特的见解，表达自己独特的感受。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发中年级学生的表达热情

7、，使他们可以运用已经拥有的能力去表达，并进一步提升学生的观察能力、语言表达能力，丰富他们的社会情感，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，锻炼写作能力。教学过程：第一板块：认识漫画家，导入课题1.认识漫画家、绘本作家——几米。很多同学喜欢看漫画，喜欢看的同学举手！那么这位漫画家你们认识吗？出示几米照片。他是台湾著名的漫画家、绘本作家——几米。【设计意图：每一位作家的作品，都是作者在特定的历史背景下独特内心体验的外现。因此，了解作者所处的时代，作者的经历是打开作者心灵的钥匙，无疑对理解作品的内涵有着不可忽视的作用。

8、几米，一位用画笔描绘梦想、吸引无数读者画迷为之疯狂，知名度迅速窜升的当红绘本作家，同时却也是一个腼腆善良的中年男子，不擅长用言语表达，他用敏锐细腻的心去感受周围的人与事，将情感、思绪藉由“绘画”传达他对大千世界的看法，偏好简单的居家生活，低调而淡泊。介绍作者不仅有助于学生对文本的理解，而且可以促进学生的心灵成长，丰富学生的人文素养。许多作家本身就是一座鲜活的人文宝库，从作家几米的照片和简介就可对他的作品风格猜想一二，从而引发学生的无限好奇与