23.黄河的主人（第二课时）教学设计

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1、23.黄河的主人（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。2.凭借具体的语言文字，凭借具体的语言文字，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。3.通过学习课文，激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。教学重点：1.弄清课文各部分与中心之间的关系。2.理解艄公为什么能成为黄河的主人，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的品质。教学难点：弄清课文各部分与中心之间的关系，理解艄公为什么能成为黄河的主人。教学过程：一、复习导入1.今天我们继续学习第23课（齐读课题）2.文中的四字词语很多，我们来复习一下，学生领读。第一组：

2、万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪第二组：胆战心惊提心吊胆谈笑风生第三组：专心致志鼓浪前行如履平地3.这三组词语分别有什么特点？在课文中，这三组词分别描写什么？第一组是描写黄河的，第二组是描写我和乘客的表现，第三组是描写艄公的。4.通过上节课的学习，我们知道黄河的主人是—艄公（板书：艄公）5.你觉得，什么样的人能称得上黄河的主人？（能驾驭黄河、征服黄河的人）6.还记得作者是怎么描写黄河的？谁能用你的声音来展现黄河的气势。二、找出中心，引导细读1.艄公能成为黄河的主人，为什么？课文中有句话直接告诉我们答案，打开书本，找到这句话，并划下来。2.用心读一读这句话，你读出了什么？3.正是艄公身上的

3、这些品质才能他战胜了惊涛骇浪，成为黄河的主人。4.文中还有不少句子也在告诉我们艄公是黄河的主人，请同学们找出来，仔细读一读找到的句子，在旁边写下自己的阅读感受。三、细读品味，感受艄公出示：他专心致志地撑着篙小心地注视着水势，大胆地破浪前行。△专心致志（1）学生交流，说感受，读出感受。（2）艄公没有在意脚下的惊涛骇浪，专注地驾驶羊皮筏子，从他神态就感觉艄公是黄河的主人。△小心大胆1.学生交流，说感受，读出感受2.“小心”“大胆”是一对反义词来形容艄公，矛盾吗？为什么？3.同桌互相讨论一下这个问题，再全班交流。点拨：为什么小心？为什么又要大胆？（小心因为黄河水流湍急，一不小心就有可能

4、翻了，所以要小心谨慎驾驶。“大胆”黄河中有许多激流险滩，在这样的危险环境中破浪前行，更需要大胆。）4.艄公注意水势变化，镇定自若，及时做出了应对措施，那么勇敢、那么机敏，他的动作也让我们感受到他是黄河的主人。5.在黄河中，艄公能操纵自如，驾驶羊皮筏子的技术真高超！（板书：技术高超）6.再把感受送入句子中，齐读。小结：作者抓住了动作、神态直接描写艄公，感受到他是黄河的主人，一个勇敢、智慧、镇静、机敏的艄公形象跃然纸上，这是正面描写。过渡：作者袁鹰是位大作家，有着高超的写作本领，不光能从正面描写，还能侧面的文字中让我们感受到艄公是黄河的主人。△出示“他们向岸上指指点点……浏览窗外的景

5、色。1.乘客什么表现？2.从乘客的表现中你体会到什么？3.是呀，皮筏上的乘客多轻松啊，他们谈笑风生，向岸上指指点点，神情从容（板书：乘客从容）4.谁来当回乘客？把你的轻松、惬意表现出来，可以加上动作、表情。请你读。5.乘客脚下就是汹涌的黄河谁，表现却那么轻松自在，为什么呢？6.乘客之所以能如此轻松惬意，谈笑风生，是因为他们相信艄公的技术高超。7.乘客的从容自在正反映出艄公驾驶羊皮筏子的本领，衬托出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，这是侧面描写。还有侧面描写的句子吗？△从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。1.小到什么程度，轻到什么程度

6、？哪里感觉到危险？2.看得真让人担心，你能读出来吗？3.我们一起读出羊皮筏子的小、轻。（板书：筏子小轻）4.黄河汹涌险恶，艄公能驾驶着又轻又小的筏子鼓浪前进，了不起，称的上是黄河的主人。△再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。1.说说你的体会。2.这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，作者什么感受？3.啊带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”4.指导读好“啊”的读音。第二声，惊讶，难以置信5.我们一起读出作者的惊讶。6.读书不仅要关注文字，标点也是一种无声的语言，它们也会说话，请

7、你再仔细读一读，琢磨琢磨，你能感受到它们在说些什么？学生交流（1）！：感叹号表示强烈的感情，作者还用了两个感叹号，想表达什么？（2）…：不只一个，还有一个，作者数完了没有？为什么不数了？作者吃惊而数不下去了，中断了，用了省略号，作者不只是在点标点，还在通过省略号点出自己的出乎意料，点出自己的惊讶.（3）还有哪些地方写出了作者的惊讶。（4）谁来数一数。引导：作者也是这么数的吗？我们平时心里感到紧张、惊讶，数数速度会越数——越快，音量会越数——越响，谁来试着数一数。（5）数着数心也跟