23.黄河的主人（第一课时）

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1、23黄河的主人（第一课时）教材分析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学目标：1．学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。2．能正确、流利并初步有感情地朗读课文。3．从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。4．初读感知全文，感受黄河的壮美。教学重难点：初读感知全文，感受黄河的壮美。教学过程：一、导入1.今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。2

2、.读了课题，你想知道什么？（黄河的主人是谁？为什么称他黄河的主人？）3.学贵有疑，带着问题读课文，你会收获更多。请同学们把书翻到23课，（出示自读要求）带着问题轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。4.读了课文，你知道黄河的主人是谁吗？（板书：艄公）“艄”是什么偏旁？这是个形声字。什么样的人称为艄公？（木船上掌舵的人。）5.课文里除了写艄公，还写了什么？（板书：黄河、乘客、筏子筏子是用什么做的？所以是竹字头。）二、读词1.接下来，老师要检查一下大家的预习情况了。出示词语：磁力整个儿吞没体积竹篙凭着①这些是课文中的生字组成的词语，你会读吗？②指名读（2个）注意儿

3、化音。③齐读2.读得都不错，下面再来看看这组四字词语。出示词语：胆战心惊提心吊胆专心致志谈笑风生鼓浪前进如履平地①你会读吗？②指名读（2—3个）③齐读三、黄河1.这篇课文的四字词语特别多，再看这组词。出示词语：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空①谁来读读？字音读正确了，谁再读？②生字教学：滚、浊“滚”和“浊”是课文中的生字，你会怎么记它们？③写的时候要注意什么？④师范写，生描红⑤再读着三个词2.你知道这三个词是形容什么的吗？（黄河）①它们写出了黄河的什么呢？看这句话——出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。②自己读读，写出了黄河的什么？（气势大）请你读出黄河的气势宏

4、伟。不错，气势读出来了。谁再来试试？齐读。3.课文中还有形容黄河的词语吗？快速找找。①出示：波浪滔滔惊涛骇浪知道什么叫“惊涛骇浪”吗？“骇”是“震惊”的意思。②请你读好这两个词。（2—3个）③除了这些四字词语，课文中还有一些短语也是形容黄河的。出示：汹涌的激流湍急的黄河险恶的风浪你会读吗？指名读，正音。4.同学们，请你再读读这几组词，你读出了一条怎样的黄河？（气势大、水流急、险恶、令人害怕……）5.站在岸边，看到这样的黄河，你的心情如何？（害怕、震惊……）6.是呀，作者袁鹰和你们的感受是一样的。（出示句子）哪个词写出了作者的感受？“胆战心惊”，你是怎么理解这个词的？（形容十分

5、害怕。）读好这个词。7.胆在发抖，心在害怕，这就是黄河，我们的母亲河。再读四、羊皮筏子1.黄河的险恶令人胆战心惊，那羊皮筏子呢？课文那几个自然段在写羊皮筏子？（是的，第七、八自然段提到了羊皮筏子，但具体描写羊皮筏子的是哪些段落呢？）（2——5小节）2.请同学们默读第2—5自然段，你读到了一只怎样的羊皮筏子？请画画关键词句，并在一旁批注，写写你的感受。3.交流：你读到了一只怎样的羊皮筏子？（小、轻）从哪读到的？①出示：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”你关注了哪些词？两个“那么”，关联词“只要……就……”多小呀。你能读好

6、这个句子吗？指导朗读。②你还能从哪感受到羊皮筏子的小呢？出示：“像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”小得都看不清了。请你读好它。还有谁也来读读？③那羊皮筏子到底有多大呢？作者告诉我们了吗？出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”出示羊皮筏子的图片，瞧，这就是黄河上的羊皮筏子，你们觉得小吗？对呀，挺大的呀，为什么作者觉得小呢？（远望，相对于黄河来说）虽然羊皮筏子在我们看来并不小，但作者却把它写得很小，请同学们再读读这段话，你能从那些词看出

7、作者把羊皮筏子写小的？“也只有”像这样的关联词还有吗？“却有、而且”用上这样的关联词，大的就会变小了。筏子上有什么呀？这是用东西的多来衬出筏子的小。谁来读读，让我们感受筏子的小。指名读。④出示：“再定睛一瞧……贴着水面漂流。”同学们再读读这段话，你能看出作者把羊皮筏子写小了吗？“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”这里不是没写羊皮筏子吗？你怎么看出小的呢？（太小了，都看不出来了，只看到筏子上的人了。）“再定睛一瞧……一共六个人！”这段话呢？能看出小吗？不是有六个人了吗？还小？六个人多吗？在这里呢