语文人教版五年级下册第七单元习作教学设计 《写一个特点鲜明的人》

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1、第七单元习作教学设计《写一个特点鲜明的人》 一、教材分析《一个特点鲜明的人》是人教版五年级下册第七单元作文。本组课文的主题是“作家笔下的人”，作品中的人物形象非常鲜明。这次习作，也主要是引导学生通过具体事例反映人物的性格特点。本次习作指导的教学重点是指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，刻画出人物的形象。二、设计理念《小学语文课程标准》在教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，激发学生的写作欲望，

2、让学生有话可说。并通过师生讲评，互评自评的方式激励学生交流自己文章的精彩之处、不足之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。三、教学目标 1、引导学生运用课文中一些写人的方法，写出人物某一方面的特点。2、培养学生独立构思和认真修改作文的良好习惯。四、教学重、难点 1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人。2、培养学生独立构思和认真修改作文的良好习惯。五、教学准备 ：图片、课件 六、教学过程 （一）激趣导入 出示图片猜谜语导入。 （二）审题1、出示习作要求特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）

3、的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。2、自由读习作提示，画出这次习作要求。3、指名汇报，相应的内容变色。4、通过审题，我们知道这次习作我们要写的是一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，要运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改。（三）写前交流1、回忆人物，

4、激活形象：小组交流（1）我想写的这个人是谁？（2）这个人有什么特点？（3）你准备通过什么事表现这个人的特点？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。2、同桌交流3、集体交流（四）指导选材1、交流：填表格，列提纲。2、中间——精选事例，以事写人3、指导学生回顾本单元的课文选好典型事例（五）指导习作1、下水文欣赏。记得那是一个隆冬的下午，上体育课时，同学们都兴高采烈地做着各种游戏。有的在跳绳，有的在追逐，有的在打球。而我和李艳在一起跑步。“哎哟”，随着一声尖叫，同学们都朝这边望过来，由于我跑步时不小心被石头绊了一跤

5、。我的腿摔得很厉害，我努力想爬起来，但我试了好几次都不行。这时，我多希望有人来拉我一把。可同学们站在一旁似乎都吓呆了，不知怎么办才好。就在这时，李艳蹲下身来，捋（lǖ)起我的裤腿，我的膝盖鲜血直流，她一只手捏着我的腿，另一只手扯下自己的雪白的围巾，包在我的腿上，又小心翼翼地把我扶起，将我的手搭在她肩上，艰难地搀扶着我向校医务室走去。看着被血染得鲜红的围巾，再看看即使是冬天也累得满头大汗的李艳，我热泪满面，激动不已。多么关心同学，多么有爱心的李艳！她的爱心如茉莉，让我在平凡中见证一份真情，又像冬日里的阳光，让痛苦的我得到温暖，更像黑夜里的

6、一盏指路灯，驱走迷茫，指引我前进的道路！2、找写法听了老师的分享，你知道老师写了一个什么事例？运用了那些写人的方法？巧用了哪些修辞？（六）学生习作1、出示好习作有三招，让学生掌握写法。2、教师巡堂，适当点拨。（七）小组作品展示1、对照手中的评价表给你小组的作品打分。2、作品中哪些地方写得好，好在哪？哪些地方写得不通顺，改一改。3、你特别羡慕哪些句子写得好，在征求同学的同意后可以向同学“借”给你。（八）指导学生写好开头、结尾及题目。（九）布置作业这堂课我们写了人物事例的精彩片段，回家后继续修改自己的作文，定个题目，并加上精彩的开头和耐人寻

7、味的结尾，完成整篇习作。板书设计：写一个特点鲜明的人写人方法外貌语言动作神态心理活动具体事例特点鲜明教学反思：本次习作由于是学生第二次接触写人的文章，之前已经对人物描写方法作了介绍与学习，因此本节课的教学我把重点放在引导学生学习课文的人物描写方法，写出人物的特点来。原本设计的以动画作为引子，贯穿整节课，但由于本人考虑不周，该环节变得有头无尾。另，展示学生的作品，让学生说人物外貌时，没有给学生相应的人物外貌描写词语，也没有提供相应的例子，这些都是今后要注意改进的地方。