语文人教版五年级下册丰碑教学设计

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1、《丰碑》教学设计育红小学商亚楠教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第十册选读课文《丰碑》教材分析：这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学重难点：1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了

2、一座晶莹的丰碑。学情分析：五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前可组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影《万水千山》等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深

3、刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。设计理念：在读中整体感知，在读中理解感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天，我们学习的这篇课文《丰碑》同样讲述的是

4、红军途中的一件事情，请同学们一起来把课题读一遍（生齐读课题）师：这只装备极差的红军队伍，此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？生1：可能吃不上饭，可能睡雪窝。可能一天要走好几百里路，可能遭到敌人的突然袭击……师：红军所面临的困难是非常严峻的。二、重点品读，体会精神师：在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏，这支队伍仍在继续前进，在前进的过程中又会发生什么事情呢？请同学们快速地读读3——13段，边读边想，这一部分主要写了一件什么事，文中最令你感动的人物是谁？生1：这一部分主要写了被严寒冻死

5、的军需处长成了一座晶莹的丰碑。文中最令我感动的人物是军需处长。师板书军需处长。师：老师也有同感，也觉得军需处长这个人物是最令人感动的。那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？生：第7自然段。师：请大家认真读一读这一自然段，并思考从这些描写军需处长动作、神态、穿着的语句中你体会到了什么？出示自学指导。请同学们认真读一读这一自然段，画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并思考从这些语句中你体会到了什么？生自读第七自然段，边读边想，并做批注。设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。学生汇报：生1：同学们，我们知道北京的天安门广场上有一

6、座人民英雄纪念碑，碑上有这样一句话：人民英雄永垂不朽。那么，我想文中这位军需处长一定就是一位人民英雄，他的名字或许不为后人所知，但是他崇高的精神就像一座丰碑矗立在我们心中。下面就有我们牛顿组向大家汇报我们的理解。请同学们看第七自然段，小组齐读。生：2从“十分镇定十分安详”说明这位老战士牺牲的时候一点也不害怕，毫不畏惧。生3：他可能会想：我虽然牺牲了，但我让另一位战士活了下来，所以我的牺牲是值得的。生4：我来补充一下，他说军需处长认为自己的牺牲是值得的，我认为他是非常愿意为部队奉献和付出的，他才会有这样的想法。师引导：他的身份是什么，可以联系起来想。他是什么身份？军需处长是干

7、什么的？给大家讲一讲。生1：军需处长就是发放以及管理部队里所需要的军用物资的。所以他应该是离军用物资最近的，而且他也上了年纪，作为老人应该是可以优先拿到棉衣的，但是在这种紧急的关头他毅然的放弃了棉衣，让给了他人，这舍己为人的精神让我感动。师：在这种冰天雪地之中，让出棉衣就意味着让出了（生命）生命是可贵的，生命对每个人来说只有一次，难道他就不知道珍惜吗？生2：我觉得他其实是知道珍惜的，但是他情愿用自己的牺牲换来其他的战士更多的努力，他不畏惧牺牲。生3：作为军需处长，他觉得自己有责任让每一个战士穿上棉衣。小组齐读七段最