语文人教版五年级下册《劝说》教学设计

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1、《口语交际劝说》教学设计教材分析：《劝说》是人教版五年级下册第三单元口语交际的内容。“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。目的是让学生在口语交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。设计理念：口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。教学目标1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。2、了解规劝语

2、言的特点，能态度诚恳地劝说他人。3、在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。教学重点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧。教学难点：能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。课前准备：1、在教室打篮球的录象资料。2、PPT课件。教学过程一、巧设情境，导入话题。1、请同学们观看一段小视频，注意你看到了什么？看到这样的行为，你准备做什么？课件播放短片——在教室打篮球。让学生切身体会到“劝说”来源于生活，是生活的需要，拉近学生与话题的距离。根据学生的交流反馈，自然习得交流方法，提炼交流技巧，相机板书：制止劝阻。2、追问：你想对他们说些什么？根据学生的交流反馈，进

3、一步探索交流方法，提炼交流技巧，相机板书：以理服人。3.强调“劝说”的互动性和交际性。引导学生关注“刚才有没有将对方有效劝说？”，引导学生发现，“劝说”是双方的交流互动过程，而不是单方的发表看法。二、进入情境，说话训练。1、让学生回顾生活中值得劝说的行为，让学生体会到，我们的学习来源于生活，服务于生活。2、出示两个情景。情景一：当你在校园里遇到一位陌生的同学随手把垃圾扔在地上，你会怎么劝说？情景二：天气热了，你听说好朋友刘刚约好李强准备这个周末到大盈江去痛痛快快地洗个澡，你该怎么劝说？请学生选择喜欢的一个话题，与同桌进行模拟练习。第一个情景交流:(1)在第一个情景交流中，重点

4、关注交流方法——劝阻制止、以理服人的训练与落实。（2）在交流汇报过程中，引导学生想方设法去打动别人，努力做到以情动人，提炼交流方法，以情动人。相机板书：以情动人。第二个情境交流：（1）在第二情景交流中，重点关注学生“倾听、表达、应对”能力的训练，引导学生注意倾听，在对方辩解中，有新的想法及时采取对策。在不断的交流互动，使学生的思维得到训练，语言得到提升。（2）引导全体同学，注意倾听，做出评价，对优点要给予肯定，也可以适宜地提出建议。三、巧换角色，体验语言。由热门词“手机”引出沉迷手机现象。出示情景：学生王刚、家长李丽妈妈迷上了手机。1、小组交流。请同学们在四人小组内分别以同学

5、、老师、家长的身份对进行劝说。感受不同身份对同一个对象劝说的不同语言技巧，引导学生发现：身份不同，劝说时语气不同，采用的方法不同，考虑的问题角度不同，引导的方向也不相同，进而是学生发现，劝说别人时，要考虑不同的身份。相机板书：考虑身份2、即兴劝说。同样的学生、家长、老师换一个劝说对象——丽丽妈妈，让学生切身感受不同的语言技巧。进一步让学生发现，劝说不仅要考虑自己的身份，还应关注劝说的对象。在学生的反馈中，相机板书：针对对象。引导学生小结：劝说不仅是交际一种能力，在交际过程中要讲究语言技巧，它更体现一个人说话的艺术。四、书写所感。在口语得到训练的同时，注意与习作有机结合，让学生

6、有感而发，请以《请放下手机，与我————》为题，在课后写下自己的心中想说的话。五、赠名言：“语言是人类所使用的最有效果的药方。”鼓励学生感受语言的魅力，学好语言、用好语言。板书：劝劝阻制止考虑身份以理服人说以情动人针对对象能力技巧艺术作业：请以《请放下手机，与我————》为题，写下自己的心中想说的话。