语文人教版五年级下册童年冬阳骆驼队

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1、《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。　　3．背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。教学重难点：　　　理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。课时安排：二课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望１、导入:在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？一个人，一个玩

2、具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，读课题。3、解题激趣：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？刚才大家在头脑中想象的画面，也是林海音

3、女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的——“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。二、充分自读，读熟课文，了解内容１、生读文，掌握字词。２、指名朗读，纠正字音。３、交流：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？４、再读课文：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作

4、者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读课文吧！５、小结。三、布置作业第二课时一、导入1、复习字词。2、复习主要内容。3、导入：同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。二、品赏朗读、感悟语言，体会真情在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？（一）品读：学骆驼咀嚼1、你从中读到了什么？2、知道什么是呆吗？是什么让她呆了？请你读读骆驼外貌的句子。3、看着看着，小英子竟然看呆了，竟然学骆驼咀

5、嚼起来。你看到一个怎样的小英子？读段。4、五六岁的年龄，正是对什么事都好奇的时候，见到从来没见过的骆驼，怎能不发呆？可是，三四十年过去了，如今她还会看骆驼发呆吗？还会在冬阳底下学骆驼咀嚼吗？课文哪告诉你了？齐读16段中相关句子。5、在现在的林海音看来，当年学骆驼咀嚼的事，实在是一件傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。让我们带着对往事的怀恋，读这一部分。（二）品读：谈驼铃、念骆驼1、这部分和学骆驼咀嚼不一样，你们发现了吗？2、同桌互练，指明读。3、对于系驼铃爸爸的观点是——；我的观点是——。你更喜欢谁的观点？你看到一个

6、怎样的小英子？4、这就是童年的小英子，对什么事情都要问一问，文中还讲了小英子问什么？角色读我和妈妈的对话。想一想小英子还会问些什么事？5、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下和爸爸谈驼铃的事，我也——不会再做了。问妈妈骆驼去向的事我也——不会再做了。（三）品读“剪驼毛”1、课文中还有一件事——剪驼毛，谁开读读。2、从这件事中你又看到一个怎样的小英子？读相关句子。3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。想给骆驼剪毛的想法我也——不会再有了。三、感怀童年刚

7、才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。齐读课文最后两段。引导学生理解：（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）四、追溯童年心1、30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读课文最后一段

8、。2、作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年写的时候，往事一幕幕重上心头。3、难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡的景色和人物）齐读：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”五、拓展阅读在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就