四个太阳 教学设计 谷建琴

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1、四个太阳谷建琴2017.4【教材依据】本节教学设计来自人教版2017年一年级下册语文【教材分析】《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。他画了一个绿太阳送给夏天，希望能给大地带来一片清凉，他画了一个黄太阳送给秋天，希望能给大地带来丰收，他画了一个红太阳送给冬天，希望能给人们带来温暖。他又把彩太阳送给春天，希望给人惊喜，催人奋进。所以这不是四个普普通通的太阳，它表达了作者善良的心地和美的心愿。课文有景，有境，有情，篇幅短小，语言优美。在写法上采用并

2、列的段式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。【学情分析】一年级下册教材每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的识字经验和阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。【教学目标】1、认识“太、阳”等8个字

3、和舌字旁，会写“太阳”等字。2、正确、流利的朗读课文。3、读懂前两个段，能从文中感受“我”美好的心愿。【教学重点与难点】朗读课文，读好长句子的停顿和问句。体会四个太阳所表达的美好愿望。【教学准备】1.制作相关课件2.准备四幅画。【教学过程】一、导入1、小朋友，刚才我们听了一首歌，歌名叫《种太阳》。歌曲中的小朋友种下太阳表达心愿，真有意思。今天我们学的课文就和太阳有关。设计思路：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生对将要学习的内容产生共鸣。激发学生学习课文的兴趣。1、揭题。板书“太阳”老师讲解指导写“太阳”两个字的写法。（1）指导书写“太”：长横

4、在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线起笔，撇捺舒展。别忘了写“一点”。（2）“阳”字。左右结构双耳旁，左窄右宽，双耳旁的第一笔是什么？“横撇弯钩”一笔写成，在横中线上收笔，一竖要写长。“日”的“一竖”稍低一些写在竖中线上，中间的横写在横中线上。举起你的右手写一遍。（3）今天我们学习的课文是“四个太阳”，是补全板书课题,齐读课题。二、初读课文，练习读准字音度准确句子。天上为什么会有四个太阳呢？请小朋友轻轻把书打到24页，听老师读一遍课文。1、师配乐范读课文。读完问：四个太阳是怎么来的？2、现在请小朋友放声自由朗读课文，把字音读准，把句子读正确

5、，不会读的字拼读一下字上的音节，看自己能不能把课文朗读下来。注意身坐正、眼放正、书放正。3、课文共有几段话？（四段）4、指名试读课文。（1）、第一段有几句话？指两名学生读第一段，每人读一句。（2）、第二段有几句话？指三名名读，每人读一句。A、读第三句的小朋友真棒！因为第三句中有许多生字朋友。出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们常常水果的香甜。”B、这句话中的生字朋友谁想认读认读？指名看着句子认读“忙、尝、香、甜”，并介绍自己的识记好方法。C、生字过关了，老师想读一读这句话。金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“尝”第二

6、个是轻声。D、请像老是这样停顿着读一读：①指名读。②指名读，注意停顿。③齐读。（3）指名读第三段.（4）第四段愿意读的人读。设计思路：通过读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，并学习在文章中识字，激发了学生的识字兴趣和朗读热情。三、研学课文文中的小哥哥画了哪四个太阳？贴四个太阳。分别送给了谁？贴春夏秋冬（一）、绿绿的太阳：1、自由读课文第一段，我画了个绿绿的太阳放在了哪儿？请用文中的话回答。学生读有关句子，出示句子“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空”。2、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳挂在夏天的天空？（1）出示图片：夏天太阳像个大

7、火球，火辣辣的烤着大地，请看图，你看到了什么？小狗热的吐舌头；输液人的打卷了（垂下了头）；小花垂头丧气的弯下了腰，好像在说——3、文中的小哥哥画了一个绿绿的太阳挂在天空，这时大地有什么变化？出示：“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”6、指名读“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”指名朗读，指导朗读，注意停顿。7出示变化后的图片：观察图片，师生描述图片内容，感受变化，理解“清凉”，并板书。绿绿的太阳照着高山，一片清凉，打着卷的树叶舒展开了；绿绿的太阳照着田野，一片清凉，小花抬起了头；绿绿的太阳照着街道，一片清凉，想一想行人怎么了？8、

8、除了高山、田野、街道、校园，一片清凉。哪儿也变得一片清凉？出示：“高山、田野、街道、校园、（），到处一片清凉。”9、绿绿的太阳把清凉带到每个地方，每个角落，这就是课