《荷叶圆圆》教学设计——邹萍

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1、2016—2017学年第二学期《荷叶圆圆》教学设计广州市黄埔区东荟花园小学邹萍教材分析荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的美丽音符。美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的到来。让我们在这一篇轻快活泼的散文诗里。去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情吧。学情分析夏天是孩子们的。欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们都吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客

2、观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。本课的设计针对学生的年龄特点，创设了轻松活泼的教学情境，让学生在愉悦的环境中学习并背诵课文。教学策略情境创设法学习目标1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“亮、朵”等7个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。教学重难点重点：识字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：培养学生的阅读、表演能力以及语言表达能力。教学准备PPT课型：新授课教学过程一、创设情境，导入新课同学们，今天老师要带大家去一个很美很美的地方。播放课件：配乐出现一池

3、在微风吹拂下的荷叶美景动态画面。放眼望去，小池塘里都是什么啊？这是怎样的荷叶？学生观察得出课题“荷(hé)叶圆圆”请大家翻到70页，我们来看看这一首优美的小诗到底写了什么，让我们一起去读读吧。我们一起来齐读课文的题目。板书：“荷(hé)叶圆圆”【设计意图：利用多媒体创造情境，带入孩子进入荷花池这一优美的情境中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】二、初读课文，认识生字。1、首先请大家自由地、大声朗读课文，注意读准字音，划出易读错的生字。2、给课文划分自然段。3、检查学生认识生字的情况。课文读熟了，里面的生字宝宝都认识了吗？请同学

4、们来试一试。ppt出示带拼音的生字，分别请三位小老师带读，要求要特别读准前后鼻音和平翘舌音的字；老师讲解生字（示例：“膀”是月字旁，跟身体有关，组词是翅膀、肩膀；提手旁跟手的动作有关（摇）；“篮”跟“蓝”要区分开来）；男女生比赛读。4、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字）师生做“你指我读”的认字游戏；教师随机指出屏幕上不注音的生字，学生齐读。5、生字宝宝分别都交了个朋友，叫做词语宝宝。老师来考考同学们还能认识吗？（课件出示不带拼音的词语），学生以开火车的形式按顺序读词语。6、我们小朋友最后一起来配合玩一个游戏叫做“青蛙跳伞”，我们帮助青蛙一起完成这个考验

5、好吗？（课件出示词语），学生齐读。【设计意图：老师是孩子学习活动的组织者和引领者，而字词学习是本节课的重点。所以要充分调动孩子学习的热情和积极性，多鼓励孩子主动参与，给他们展现的机会。选择小老师带读形式有利于增强孩子的自信心。让孩子释放出巨大的潜能】三、熟读课文、理解课文内容。恭喜同学们顺利的闯过了生词关。现在老师要来考考大家的记忆力了，请把书合上。接受老师的考验！抢答比赛开始了！1、课文一共分为几个自然段？（五个自然段）2、荷叶都吸引来哪些小伙伴了呢？（ppt展示“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”，）3、小伙伴分别把荷叶当成什么？PPT出示

6、句子。①小水珠把荷叶当作摇篮。②小蜻蜓把荷叶当作停机坪。”③小青蛙把荷叶当作歌台。④小鱼儿把荷叶当作凉伞。4、这些小伙伴分别说了什么？①PPT展示小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”②PPT展示小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”③PPT展示小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”④PPT展示小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”原来同学们都是记忆之星，你们太棒了。这些问题完全都难不倒大家。【设计意图：此环节的设计目的在于，使用抢答比赛的形式让孩子感知整体课文内容。加深对课文的理解。充分体现了自主、合作、探究的学习方式】四、感情朗读，体会情感。1、美丽的荷叶吸引了这么多小伙伴前来玩

7、耍，那同学们还记得小池塘里的荷叶长得什么样吗？PPT出示（荷叶圆圆的，绿绿的。），学生齐读。句式训练：荷叶圆圆的，绿绿的。（圆圆的），（绿绿的）荷叶苹果（），（）（），（）苹果2、荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，他们是怎样说的？怎样做的？PPT出示小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（展示“摇篮”图片，学习“亮晶晶”ABB式形容词叠词。让学生说一说你还知道哪些类似的叠词；师指导：抓住表示动作的词“躺”，读出舒适、惬意感。）PPT出示小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（蜻蜓小节：

8、为什么说是你的停机坪？怎么不是停车场？认为自己是一架飞机，从“立”字我感受得到你