《2、5倍数的特征》

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1、2、5的倍数的特征教学设计教学内容：教材第14页的内容。教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。教学目标：知识与技能：掌握2、5倍数的特征 过程与方法：理解并掌握奇数和偶数的概念。情感、态度与价值观：能运用这些特征进行判断。教学重点：2、5倍数的数的特征。教学难点：奇数和偶数的概念；学情分析：尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会

2、知识的正迁移。利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征。教学方法：师引导，学生自学。教学过程；课前预习：《2、5的倍数特征》课堂活动一、揭示目标：1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。二、自主学习：认真看课本P14页的内容，看图看文字并填空，重点看黄底色部分的内容，1、识记奇数和偶数的意义。2、思考：2和5的倍数的特征是什么？5分钟后，比谁会做与例题相类似的题！师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！三、合作交流：1、更正：2、讨论（议一议）：(1)：认

3、为偶数找对的请举手？为什么？(2)：：最小的偶数是几？有没有最大的偶数？小结：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），最小的偶数是0，没有最大偶数。(3)：认为奇数找对的请举手？为什么？(4)：最小的奇数是几？有没有最大的奇数？小结：在自然数中，不是2的倍数的数叫做奇数。最小的奇数是1，没有最大的奇数。(5)：认为2的倍数找对的请举手？认为5的倍数找对的请举手？它的特征是什么？小结：个位上0或5的数是5的倍数。(6)：认为既是2的倍数也是5的倍数找对的请举手？为什么？小结：既是2的倍数又是5的倍数的特征：个位上是0的数。3、评议板书和

4、正确率。4、同桌交换互改，还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。四：拓展交流：练习三：1、3题五、达标检测：（1）要使它是2的倍数，这个数可以是：（）（2）要使它是5的倍数，这个数可以是：（）（3）使它是既含有因数2.又含有因数5的数：（）六、全课总结：学生总结。课后提升：练习三：1、3题板书设计2、5的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。