重塑生命的人

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1、再塑生命的人为什么要再塑生命？谁再塑生命？这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书学习目标：1，了解作者及作品，掌握字词。2，理清文章思路，整体把握文章结构。3，通过自主阅读、合作探究、感受人物，感悟重塑生命的历程。4、体会作者对生命的感悟和积极地人生态度，领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。海伦·凯勒海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。在莎莉文老师协助下，海伦10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》

2、。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。海伦·凯勒与莎莉文一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。读准下列字音搓捻怦脾气譬如恩惠繁衍小憩诱惑枝桠冥思遐想遨游钥匙预兆凝

3、聚遗憾和蔼琢磨绚丽(cuō)(niǎn)(pēng)(pí)(pì)(huì)(yǎn)(qì)(yòuhuò)(yā)(míngxiá)（áo）(yàoshi)(yùzhào)(níng)（hàn）(héǎi)(zhuómó)(xuàn)搓捻:企盼:繁衍:迁徙(qiānxǐ):油然而生:花团锦簇(jǐncù):期期艾艾(qīài):美不胜收:繁花似锦:风云突变:不可名状:理解词意用手指搓.盼望.逐渐增多或增广.迁移.形容思想感情自然而然地产生.形容五彩缤纷、十分华丽的形象.形容口吃.美好的东西太多,一时接受不完(看不过来).各种各样的花颜色鲜明华丽.比喻变换动荡的局势.不能够用语言形容。

4、名,说出感知课文整体把握1—4：回忆沙莉文老师到来之前“我”的境况。5—10：莎莉文老师到来后为我所做的事情。11—13：遇见莎莉文老师之后我的收获及改变读课文5—10段，看看莎莉文老师为“我”做了些什么——赏读感知（1）一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。（2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。（4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。（5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递

5、给我……我们沿着小路散步到井房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法，做到因势利导、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的生活前后发生了怎样的变化？迅速浏览课文，在文中画出能体现海伦心理的句子。再塑生命的人此后海伦凯勒的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱莎莉文到来之前海伦·凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱赏读感

6、知你觉得海伦是一个怎样的人？海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。赏读感知文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达作者怎样的感情？在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思因为我小小年纪就遭遇了极大的灾难，失明失聪失语，所以要再塑生命。探究释疑课堂小结本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺

7、术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩敏而好学、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理由。品读赏析1、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”运用比喻，十分形象地展示了坠