开发与利用综合性学习资源

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1、开发与利用综合性学习资源《语文课程标准》关于课程资源的开发与利用中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。结合本地实际，2004年9月,我们积极向宜昌市教育科学规划领导小组提交了《初中语文综合性学习资源的开发与利用》课题立项申请，随后得到了课题立项批复书。经过三年多的不断探索和实践，现已形成了一些的研究成果。下面将本课题研究过程中的几点体验总

2、结出来，与大家交流分享。 一、开发与利用的人力资源 我们主要从以下五个方面对语文综合性学习人力资源进行了开发与利用： 1．对教师资源的开发利用。无论是我校的语文教师与其他学科的教师之间，还是与外校的语文教师之间，相互协作，构成了丰富的动态课程资源。在课题组内，我们细化为七、八、九三个年级小组，确定了备课组长，组长负责本年度的集体备课和课题实验研究，最大限度地发挥组内教师的团结协作精神。例如，有的语文教师的字写的好，教法独到，每年开学初，我们就请她给七年级学生上写字辅导课。有的特长朗诵，每当举行演讲、诗歌朗诵比赛时，就请她承担指导学生朗诵的任务。有的善长摄影，当我们开展综合性学习、研

3、讨课、示范课活动时，请由他负责摄影制作光碟，以宣传推广实验经验和完善课题资料。再如开展手抄报评比、书法作品竞赛时，我们就聘请校内的美术老师和爱好者书法的教师为顾问，对学生进行现场指导、评审和点评。通过举办协作区教研活动，加强了郭家坝镇两所中学语文教师之间的联系与合作，使我镇的中学语文师得到了动态交流，实现了资源共享。 2．对学生资源的开发利用。结合学校实际和各类竞赛活动，我们开展了丰富多彩的语文综合性学习。如“探险的利大于弊与探险的弊大于利”辩论赛、“走进名著”读书报告会、“青春随想”演讲比赛、屈原文化手抄报比赛，秭归县首届“屈原杯”作文竞赛、“人口杯”秭归县首届少儿书信写作比赛、

4、首届全国中小学师生“荣辱观”个性化作文竞赛等。使学生真正成为学习的主人。在课堂教学改革研究中，我们探索出了一条适用于综合性学习课的教学策略：“集体研讨，确立教学目标——兴趣分组，明确学习内容——自主合作，搜集整理资料——展示成果，形式灵活多样”。这种教学模式不仅拉近师生的距离，更重要的是激发了学生与学生之间的自主学习、合作学习、探究学习过程中的合作意识。根据不同的兴趣，学生要选择不同的小组，合作完成学习任务，合作搜索查阅整理资料，合作展示学习成果，合作评改作文，合作办黑板报、手抄报，交流各组学习资料等。这使每个学生体验到了合作学习带来了成功的喜悦！师生双方在教学中的主动性和创造性得

5、到了充分发挥。 4．对专家资源的开发利用。学校多次邀请了县教研员向元茂老师和市课改专家朱莉萍老师等领导专家莅临我校进行专题讲座，上示范课，这样提升了使我们研究课题的水准。今年12月5日，我们又邀请向教研到校进行了课题实验案例研究专题辅导。向教研对我们提供的《探索月球奥秘》和《话说千古风流人物》两节展示课给予了充分肯定。在评课时，他亲切地对我们说：“与上次在郭家坝中学的综合性学习课题开题仪式上的《漫游语文世界》相比，你们的这两节课充分体现了综合性学习的语文性、综合性、工具性、开放性，发挥了学生的自主性、合作性，学生参与面广，占有资料详实，开发利用了语文课程资源，对学生的语文素养的提升

6、卓见成效，在综合性学习课题实验研究中，有一定的示范作用。但在单元教学目标的具体体现和对学生探究品格的培养方面，还需要进一步研究。”然后又对全组教师作了《语文综合性学习的实践与思考》专题讲座，与教师进行了互动，针对我们在实验过程中遇到的突出问题和存在的实验困惑给予了解答和探究性交流。聆听了专家的辅导讲座后，我们进一步明确了课题实验的目标，坚定了实验研究的信念，释怀了研究的困惑，为课题实验的科学、有效、可持续发展奠定了坚实的基础。 在热情把专家请进来的同时，学校领导也大力支持每位教师走出去学习。只要有与我们的教育教学密切相关的学习机会，学校领导总是大力支持，若是县内活动就全员参与，县外

7、的就派一人去学习，力争让每个教师都走出去学习。同时，学校要求每位外出学习的教师回校后，不仅要把会议精神传达给全组成员，大家共享新的学习资料，而且要为大家上公开课，要求把课堂教学与课题研究紧密结合起来。例如，王必海老师发表在《基础教育课程》上的论文《如何利用农村地区的优势开展中学语文教学》，向方杰老师在《文学教育》和《中学生导报》上发表的两篇论文《如何引导学生评改作文》、《七年级学生急需养成五种语文学习习惯》，都是他们学习归来，对课题实验经验及时进行总结宣传的优秀成果。