浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用

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1、浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学　章爱芬　　“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。 　　一、活用文本资源，开展语文综合性学习 　　文本是学生语文学习的重要资源。利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。 　　1．抓住单元导语，开展综合性学习 　　人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作

2、等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。 　　2．根据课文特点，开展综合性学习 　　进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。例如：我校教师在教《草

3、船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。 　　3．挖掘教材信息，开展综合性学习 　　语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条

4、件和机会。如一年级下册第四单元的《小壁虎借尾巴》，课后的泡泡这样提示“你还知道哪些动物，它们的尾巴有什么作用？”。于是我让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的形成都有一个从简到难的过程，这里的“小”是为后面的“大”积累经验，积淀能力的。 　　二、把握课堂资源，开展语文综合性学习 　　在教学中，我们发现语文课堂中也蕴藏了丰富的语文综合性学习资源。 　　1．课堂拓展 　　语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，机智生成，开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高

5、。如在人教版二年级上册《识字一》与《秋天的图画》一组内容学习，学生们被多彩的秋天迷住了，纷纷表示想到大自然中去接触感受一下生活中的秋天。于是教师抓住学生的兴趣所在，对课堂教学进行了拓展延伸，围绕“寻找秋天”的主题，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用了课内所学的关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言的积累，培养了合作精神，提高了语言运用的能力。 　　2．课堂升华 　　兴趣会使人心的憧憬升华到至善之境。学生学习兴趣高涨，往往会远远超出教师的预设。如六年级上册第二单元是以爱国为主题的，第8课《中华少年》是一篇诗歌朗诵稿，语

6、句铿锵有力，富有节奏，读之令人精神振奋，豪情万丈。文中对朗诵的角色也进行了甲乙丙丁齐的细致分工，学生主动要求开展诗歌朗诵比赛。比赛结束后，学生却更加激情澎湃了，主动要求将本单元的习作——以“爱国”为主题写一篇演讲稿，升级成演讲比赛。为了保证演讲的质量，我们以这一单元教学正在开展的综合性学习为基础，开展了第二层面的综合性学习活动——学会演讲。我们先指导学生收集一些演讲稿，通过交流、阅读，发现演讲稿的特点，然后动手写演讲稿；稿件完成后，老师做了演讲示范或观看演讲视频，让学生体会演讲的技巧；最后班里开展了“祖国在我心中”演讲比赛。活动后，学生意犹未尽，我们又开展了“我的理想”演讲比赛。在这一系列螺旋

7、上升的活动中，学生的综合能力得到了一定的提升。  　　三、整合学科资源，开展语文综合性学习 　　1．学科内的整合 　　“课文无非是例子”。但这些例子之间却有着千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组，甚至整册备课，呼唤融会贯通，呼唤整合教学，呼唤综合性学习。如在教学一年级下册第四单元时，我们就以第14课《荷叶圆圆》为中心，将课本13课的古诗《小池》、第15课《夏夜多美》与《同步阅读训练》中的《晓出净