谈语文综合性学习教学资源开发和利用

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1、谈语文综合性学习教学资源开发和利用　　〔关键词〕语文教学；综合性学习；教学资源；因地制宜；就地取材〔中图分类号〕G633.3〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2013）22—0061—01一、活用文本资源，拓宽语文学习空间4《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述：语文课程资源包括“课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧、图书馆、展览馆、布告栏、报栏、各种标牌广告等。”对于农村中学，文本是学生学习的最主要的资源，利用好文本资源，开展

2、好综合性语文学习，是农村中学语文学习的重要途径。如七年级上册“性灵愚慧”单元的综合性学习，我根据该单元故事性较强的特点，鼓励设计了将童话故事和寓言故事《皇帝的新装》改编成课本剧的综合性学习活动，孩子们独特的创意，丰富的想像，滑稽幽默的表演，小组合作改编的剧本让在场的老师和家长们啧啧称赞。又如，学生在课堂上学习了新闻知识，便鼓励他们向校广播站、报社投稿，这样，学生把知识与能力，课内与课外，学校与社会结合起来，其综合能力得到了很好的发展。二、加强学科整合，丰富语文学习内容学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成不仅仅是通过语文课本，而

3、是通过与其他学科的结合与学生生活体验以及社会生活的联系。因此，语文教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。如，综合性学习《黄河，母亲河》中则可以通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解长江和黄河的起源及流程，通过历史学科了解长江与黄河灿烂的文化、悠久的历史，为什么称之为“中华民族的摇篮”。通过音乐学科和美术学科激发学生们的爱国热情和民族自豪感。三、借助独特体验，发展语文学习能力农村孩子的知识面比城里的孩子狭窄得多，但是，农村孩子在语文学习与学生生活的情感体验方面并不比城市孩子弱。农村孩子从小生活在大自然中

4、，接触自然的机会多，对大自然，对劳动锻炼的体验比城市孩子深切。他们对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有着最深刻的认识；有过捋沙葱，掏鸟窝的亲身经历，能自己总结出“蚂蚁搬家大雨到”的经验……。无拘无束的游玩和风吹日晒的锻炼形成了农村孩子所特有的情感体验。在语文教学中，教师要善于借助他们的这些体验4，当好导师，最直接，最有效地发挥他们的主体作用。例如，在教学《寻觅春天的足迹》这一单元时，我组织学生谈春天，画春天，将自己眼中的春天和文学作品中的春天作比，将南方的春天和我们北国的春天作比。学生独特的感悟和深刻的认识是我所始料未及的。作为西北农村的孩子，他

5、们对北国春风的粗犷、豪迈的阳刚之美的感受，城市孩子是无法比拟的，与此同时，他们还会有更多的思考：狂风刮飞了梨花没果子吃，沙石打死了禾苗没粮食收，沙尘暴卷起了地膜，爸爸妈妈又白苦了一遭……这些淳朴的情感体验既是他们语文学习的丰富资源，又是他们学习的动力。四、运用风光民俗，开发语文学习资源生活处处皆语文，生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大，一切自然风光、人物古迹、风俗民情都可以成为语文课程的资源，农村地区更是各具特色、丰富多彩。1.绚丽多彩的自然风光，是农村中学语文综合性学习的重要资源。每个地区都有自己独特的自然风光，无论是风景名胜还是山

6、野一景，无论是地理地貌还是物候变迁，都可以成为学习的宝贵资源。教师可以组织学生实地观察周围的旅游景点，抓取身边的精彩画面，收集有关传说，深入田间地头，走进果园苗圃，游览沙漠草地，让学生在感受大自然旖旎风光，领略家乡风采的同时，既加深了对家乡的热爱和思考，又采撷到了丰富的语文素材。42.具有地方特色的风俗民情，重大节日活动都是人们所喜闻乐见的，如，春天的“庙会”，夏天的“品瓜会”，秋天的“物资交流大会”，冬天的“戏剧会”，还有四季不断，五天一轮的赶大集，逢年过节的扭秧歌、唱小曲，无论哪一样，都够吸引人的。乡里的孩子在这“土色土香”的社会环境中

7、成长，只要教师善于利用这些资源，引导学生走近、参与这些社会活动，了解、进而创新地方文化，就可以培养学生热爱家乡的情感，从中汲取养分，以补充课堂学习的不足，丰富学生的头脑，提高写作、语言、观察、思考等多方面的语文能力。编辑：刘於诚4