李艳梅精品课教案一个小村庄的故事

《李艳梅精品课教案一个小村庄的故事》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《一个小村庄的故事》教学设计李艳梅【设计理念】《语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在教学本课时，我采取以读为本，小组合作学习的方式，引导学生在读中感悟，在读中理解，在合作中探究小村庄变化的原因。通过强烈鲜明的对比，培养学生保护树木，保护环境的意识。【教学目标】1、正确认读文中的“山谷、森林、郁郁葱葱”等词语。2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，了解小村庄变

2、化的过程和原因。3、联系生活实际体会课文中蕴含的爱护树木保护环境、维护生态平衡的道理。【教学重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的过程和原因。【教学难点】联系生活实际体会课文中蕴含的深刻道理。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入。师板书课题，齐读课题。师：读了题目，你有什么问题吗？生：这个小村庄是什么样子的？生：小村庄以前是什么样子的？现在呢？生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？【设计理念】把主动权教给学生，启发学生质疑，在思考中激发学生学文的兴趣。过渡：问题出来了，那让我们去课文中寻找答案吧！二、自主阅读，整体感知。1、学生自

3、由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、（课件）出示词语，小组自主合作学习。山谷森林郁郁葱葱湛蓝甜润锋利裸露扩大一栋栋各式各样应有尽有家具黎明喘气儿（1）学生自由读，同桌互读，一生领读，小组读，指名读（可提问学困生）。提示注意“湛”的读音，不要读成”shèn”，“裸”的读音是“luǒ”，不是“ɡuǒ”（2）在小组里再读一读这些词语，交流交流词语的意思。师：那这些词语你们都理解了吗？有哪个不理解的？根据学生的汇报，重点理解：造犁（出示图片理解“犁”，再理解“造犁”的意思）、咆哮（联系上下文的方法理解“咆哮”的意思，洪水的声音很大，就像野兽在嚎叫。）3

4、、检查学生读文的情况。指名小组读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？（小组读完课文后，师生评价。明确课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。）【设计理念】利用小组合作学习的方式，在小组中认读词语，理解词语的意思，充分发挥学生学习的积极性和主动性。三、对比阅读，理解文本。（一）体会早先村庄的美丽1、课件配乐出示美丽的村庄图片，定格在课文小村庄美丽的图片。说说这是个什么样的地方？指名说，（板书：美丽）2、那课文是怎样描述这个小村庄的呢？指名读文，相机课件出

5、示第一段，指名读文说说你读后的感受，那你能带着这种感受再来读一读吗？（体会读）3、那咱们一起来读读体会它的美丽和可爱吧！　齐读。4、师生合读，是呀！早先是有一个美丽的小村庄那里的森林，生读（郁郁葱葱）河水，生读（清澈见底）天空，生读（湛蓝深远）空气，生读（清新甜润）。【设计理念】充分利用课文中的插图，感受小村庄的美丽，引导学生反复朗读，进一步体会到小村庄的美丽，感受人与自然和谐之美，从而使学生加深对课文的了解。同时体会词组的结构，积累词汇。过渡：在这里生活是多么幸福呀！然而，这样的日子并没有持续下去，你们看，后来的小村庄怎么样了呢？（二）品味小村庄

6、的最终命运1、课件出示被破坏后的小村庄图片。说说你看到了什么？指生说。2、从文中找到描写这个画面的句子，指名读，课件出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。3、我理解“大雨没喘气儿”的意思，你理解吗？你呢，理解吗？这句运用了什么修辞手法？（拟人，形象地说明大雨连续不断，几天没停）。4、再读这段文字，体会。透过这些文字我仿佛看到了　听到了，那是一个多么悲惨的场面呀！想到这里你的心情会怎样？你能把这种感情读出来吗？【设计理念】强烈对比

7、，感受悲惨，抓住“没喘气儿、咆哮、卷”体会在失去树木的保护之后，洪水是多么肆虐，在读中理解、品悟，培养语感。四、探究原因，朗读感悟。师：那这么美丽的小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？1、自主感悟与交流。默读2、3自然段,思考：小村庄为什么会发生这么大的变化？边读边画出有关句子来。2、小组交流。自己画出来重点语句后，在小组里交流一下。3、分组汇报交流，教师随机点拨与引导。多媒体出示重点句子：（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。A指名读句子，句子中有两个“谁家”，“谁家”指的是哪一家？小村庄中姓张的

8、人家行吗？姓李的人家行吗？姓王的人家呢？（引导学生理解“谁”的意思。）B如果我们是小村庄中的人，我家想盖房，我就会拎起斧头