李春艳一个小村庄的故事课例

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1、《一个小村庄的故事》课程设计与实施执教者：李春艳年级：三年级科目：语文·课程总体设计（思维导图）·课程内容本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。·课程目标1.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。　　2.通过培养和提高学生对碳中和的理解，树

2、立环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。　　创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。　　空白点：　　　多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。　　教学内容·课程实施（课堂教学流程）本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。　　一、创设问题情境（情境导入）　　　1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。　　　2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深

3、远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。　　一、创设问题情境（情境导入）　　　1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。　　　2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个

4、小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）　　二、师生合作研究探索（学习2－4节）　　（一）学习第二节　　　1.自主探究，发现问题，　　　　指名读，质疑。　　　　带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。　　　

5、　（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）　　　2.自由研读，分析理解　　　（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）　　　　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。　　　（2）质疑　　　　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）　　　　（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入

6、地理解课文的内涵。）　　　　A.理解“谁”　　　　B.理解“拎”（换词方法）　　　　C.理解“裸露”（出示图片对比理解）　　　　D.小结：　　　　（板书：随意砍树）　　　（3）指导朗读　　　（4）句子训练　　　　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。　　　　　（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）　　　　　这里省略号表示什么意思呢？　　　（5）小结　　（二）学习第三节　　　　　设计问题，引发思考：　　　　　人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？　　　　（1）课件出示

7、　　　　　　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……　　　　（2）理解“不断砍树”　　　　　　（板书：不断砍树）　　　　　　理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）　　　　（3）句子训练　　　　　　　应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习　　　　　　　（空白点、创