6.2《密度》第一课时教学设计

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1、6.2《密度》第一课时教学设计荔湾区金道中学物理科林宗可教材分析：“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。密度是表示物质特性的一个重要物理量，可以从物体的颜色、气味、软硬等鉴别，如果从表面无法鉴别时，启发学生通过实验获得数据，用科学的方法测出物质的密度。通过查密

2、度表来鉴别是什么物质。本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图象得出结论，帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义，学会利用密度解释生活现象。一、教学目标（一）知识与技能1．通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。2．通过实验理解密度的概念。3．能解释生活中一些与密度有关的物理现象。（二）过程与方法1．通过实验，探究密度是物质的特性，学会用实验数据列表和绘制图象，进一步认识密度是物质的特性。2．学会用查表的方法，了解各种物质的密度。（三）情感态度和价值观1

3、．通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响。2．在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。二、教学重难点教学重点：探究物质质量与体积的关系，理解密度的概念、公式、单位及其单位换算。教学难点：密度概念的引入和建立。三、教学策略1、通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键；2、对于密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公

4、式的教学。但密度的单位属于组合单位，教学时让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法，kg/m3与g/cm3之间的关系学生易混，加以强调；3、关于密度的应用，以生活中的常见现象为例，如油浮在水面、并浮在水面等现象，让学生感悟密度在生活中的作用。四、教学资源准备1、演示：托盘天平（带砝码）、铜块、铁块、泡沫（大小各一块）、水、石蜡、硬币，玻璃杯2、分组：铜块组、铁块组、托盘天平（带砝码）五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（2分钟）1、演示：出示两种同体积的金属块，问：哪个是铜块，哪个是铝块？2、演

5、示：出示两个同体积，用同样颜色的纸贴住的金属块，问：哪个是铜块，哪个是铝块？3、演示：出示两块泡沫（一大一小）放在天平两边托盘，问：同种物质组成的物体，他们的质量和体积有什么关系呢？5、提出问题，追问：同种物质，质量和体积还存在更加具体、更深层次的关系。思考，回答：用闻，学生操作思考，回答：看颜色讨论及实践：用托盘天平测量回答：同种物质，体积越大，质量越大从身边的事例出发，拉近学生与知识的距离。引起学生的兴趣和关注引出后面实验探究的追问探究同种物质质量与体积的关系（20分钟）一、探究物质的质量与体积的关系1、介绍

6、实验方案：实验分为两个大组，分别研究铁和铜的质量和体积的关系。2、指导学生调节天平平衡和测量物块的质量。3、引导学生完成实验数据的记录和组内共享。V(cm3)m(g)m/v(g/cm3)物块110物块220物块3304、展示学生的数据表格和m-V图像5、引导学生分组讨论实验数据并得出结论。（1）结论1：同种物质的质量与体积成正比。（2）结论2：同种物质的质量与体积的比值是一定的。（3）结论3：不同物质的质量与体积的比值一般不同。   学生合作完成测量、与本大组对应同学分享数据同学记录数据、绘制坐标图       

7、实验分为2个大组，分别用了两种不同的金属块，目的是为了后面便于比较不同物质的质量和体积的比值培养学生的动手操作能力和共享习惯培养学生分析实验数据，用表格和图象的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。密度（12分钟）一、引入密度的概念1、某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。2、公式：ρ＝m/V，ρ表示密度，m表示质量，V表示体积3、单位：kg/m3读作千克每立方米，g/cm3读作克每立方厘米，它们之间的关系：4、单位的换算：1g/cm3=103kg/m35、引导学生理解密度的物理意义问题：铁钉

8、与铁锤，一杯水与一滴水的密度有什么关系？强调：密度是物质的一种特性，它只与物质的种类（忽略状态及温度的影响）有关，无论该物质的质量大小体积多少，它的密度始终保持不变。二、引导学生阅读第P114-115密度表，归纳出规律性的知识。（PPT展示密度表）师生归纳：（1）水的密度为1.0×103kg/m3，表示1m3水的质量为1.0×103kg。（2）固、液、气体中，气体密度最小