6.2密度教学设计

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1、<<密度>>教学设计一、教学内容分析《密度》是人教版初中物理八年级上册第六章第2节课内容，“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念，学好本节知识是进一步学习力学知识的基础。同时密度又是一个较为抽象概念，新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“通过实验，理解密度。”着重要求通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。二、学生学习情况分析1、密度是物理中的重要的概念，学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认

2、识。2、利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。3、八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但由于数学基础的原因，用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱，在教学中将利用多媒体投影、小组讨论交流方式突破这一难点。三、教学设计思想教材重点是通过实验探究同种物质的质量与体积的关系，让学生经历密度概念的建立过程。这是一个比较完整的探究活动，学生可以从中体会用控制变量的方法来研究物理量之间的关系，初

3、步理解用比值定义物理量的方法，学生在实验活动中，还可以培养科学严谨的态度和实事求是的作风。在这个活动探究中，注重图象找规律是重点和难点。通过分析图象，可以得到铝块的质量和体积成正比，进而在分析、比较的基础上，把实验结果推广到其他物质，使学生逐步认识到“同一物质的质量与它的体积成正比”。如果换用其他物质做实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值一般不同。这样就可以引导学生意识到：质量跟体积的比值与物质的种类有关，它反映了物质的一种性质，通过比较质量跟体积的比值可以分辨不同的物质。物理学中就用密度来表示物质的这种性质。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密

4、度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。四、【教学目标】教学目标知识与技能1.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。2.能用密度知识解决简单的实际问题。过程与方法1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。2.学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。情感态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性，通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。教学重点1.探究同种物质的质量与体积的关系。2.尝试用密度知识解决简单的实际问题。教学难点在实验探究的基础上，

5、利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。教学器材教师演示两只分别装有水、酒精的瓶子，体积相同、颜色相同的圆柱体铝块和铁块学生演示天平（含有砝码）、刻度尺、坐标纸、体积相同、颜色相同的圆柱体铝块和铁块、大小不同的肥皂块、橡皮块、圆柱体铝块、长方体铁块（3个一组）等。五、【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动（一）导入新课活动一：教师出示两只分别装有水、酒精的瓶子，让学生辩别。活动二：教师出示两个体积颜色相同铝块和铁块，能从外观、气味辩别吗？有没有其他辨别办法？活动一：让学生讨论，可从气味辩别。活动二：让学生把体积相同、颜色相同的

6、圆柱体铝块和铁块放在调好的天平上，感受体积相同的不同物质的质量是不同的。从生活实例引入，符合学生的认知特点，贯彻从生活走向物理的教学理念。（二）课题探究活动一:提问：同种物质，体积不同，质量会相同吗？活动二:继续提问：同种物质的质量跟体积有没有更准确的数量关系呢？活动一：让学生用手掂量一大一小两个铁块，感受同种物质体积越大，质量就越大。活动二：小组讨论、猜想。（1）有的小组猜想同种物质的质量跟体积成反比关系。（2）有的小组猜想同种物质体积越大，质量就越大，即同种物质的质量跟体积成正比关系。引导学生提出有探究价值的问题，逐步培养学生提出问题和合理猜想的能

7、力。1.提出问题2.设计实验方案活动一：提问：你能设计实验来验证一下你的猜想吗？需要测量哪些物理量？应如何选取器材？活动二：引导学生完善实验方案。提醒学生使用天平、刻度尺注意事项。活动一：学生阅读课文后，小组交流、合作，根据现有器材简单设计实验方案。活动二：学生讨论，并参考书本13页表格，设计记录数据的表。样品m（g）V（cm3）123培养学生围绕问题进行实验设计及选材的能力；使学生体会到实验设计在科学探究中的作用。3.实验探究活动一：教师要求学生以小组合作方式按设计实验步骤进行实验探究。同时教师巡视指导，要求学生注意仪器使用的规范性，读数时要弄清分度

8、值，读数准确，要如实记录原始数据，不要随意改动，伪造数据，算每组数据的质量与体积的比值。活动一