6.2密度的教学设计

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1、6.2《密度》教学设计 一、教学目标（一）知识与技能1．通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。2．能通过实验，理解密度的概念。3．能解释生活中一些与密度有关的物理现象，初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。（二）过程与方法1．通过实验，探究密度是物质的特性，学会用实验数据列表和绘制图象，进一步认识密度是物质的特性。2．学会用查表的方法，了解各种物质的密度。（三）情感态度和价值观1．通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响。2．在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问

2、题中的价值。二、教学重难点教学重点：通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念，理解密度的概念、公式及其应用。教学难点：在实验探究的基础上，利用比值的方法定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。三、教学资源准备多媒体课件、天平、砝码、体积不同的长方体铁块、铝块等。四、教学过程导入新课（5分钟）大家是否喜欢爆米花？爆米花是由玉米粒变成的。仔细观察爆米花和玉米粒的结构，它们有什么不同？引导学生得出：玉米粒的结构紧密，爆米花的结构疏松，即它们的疏密程度不同。老师：物质的疏密程度物理中用密度来反映，“密”是疏密的意思，“度”是程度。玉米粒的疏密程度比爆

3、米花大，也就是玉米粒的密度比爆米花大。出示海绵、铝块和铁块。让学生比较：海绵和铝块比较，哪一个密度大？铝块和铁块比较，哪一个密度大？学生交流、讨论后回答。 学生回答：海绵松散，密度小。铝块结构紧密，密度大。铝块和铁块结构都比较紧密，无法比较它们密度的大小。从熟悉的实例入手，培养学生认识事物的能力。为下面理解密度概念做好了铺垫。让学生知道只凭眼睛观察，不能准确判断密度大小。新课教学（30分钟）一、探究物质的质量与体积的关系物质的密度有大小，只凭观察行，用什么方法科学地反映密度大小呢？我们知道玉米粒的数量增大一倍，质量也增大一倍，如果每粒玉米的体积相

4、等，我们可以猜想，其质量与体积成正比。那么，由其他物质组成的物体，其质量与体积是否也成正比呢？◆实验──探究物质的质量与体积的关系1．提出问题：物质的质量与体积存在怎样的关系？2．实验方案：几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量与体积相关的长度，计算它们的体积。一部分小组测量铁块，一部分小组测量铝块。数据记录在教材所示的表格中。3．实验器材：天平、砝码、体积不同的铁块和铝块。4．实验步骤：（1）调节天平平衡。（2）用天平分别称量不同体积的铁块（铝块）的质量，并记入表格。（3）用刻度尺测量铁块（铝块）的边

5、长，计算铁块的体积，并记入表格。实验过程中教师重点指导：天平、刻度尺使用规范；学生的分工协作是否合理。5．数据分析与归纳结论（1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。学生讨论得出：物体体积增大几倍，质量也增大几倍，也就是说质量与体积成正比。既然成正比，就有比值，大家算一算每种物质的质量与体积的比值，看有什么发现？现在综合我们实验中的两种物质的数据，再来比较，你能得出了什么结论？思考：对于刚才的数据处理过程，同学们会感到运算量大，数据比较繁琐。除了这种方法，大家看有没有不用计算的数据处理方法？（引导学生想出作图象的办法。）（2）用图

6、象描述质量和体积的关系。指导学生以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致为一条直线。教师用实物投影展示学生画出的图象，会发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。大家结合数学中的正比例函数图象知识思考：图象为一条直线能说明什么？请思考：一粒玉米和由它爆出的爆米花，其质量与体积的比值相同吗？哪个大？老师讲述：完全正确。前面我们已经知道，玉米粒的密度比爆米花大。这样我们就找到了反映密度的好方法，那就是用质量与体积的比值。 学生经历提出问题、设计实验的过程。学生进行实验。学生计算后回答：每种物质的质量与体积

7、的比值都相等。同种物质质量与体积的比值相等，不同物质质量与体积的比值不相等。学生按要求操作。图象为一条直线能说明质量m与体积V成正比。质量m与体积V的比值代表比例系数，大小不变。学生：比值不同。因为一粒玉米和爆米花的质量相同，但爆成米花后体积变大，因此质量与体积的比值变小。 在实验中培养学生科学探究的能力。进一步学习天平、刻度尺的使用方法。培养学生分析实验数据，用表格和图象的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。二、密度让学生阅读课本中的“密度”内容，多媒体出示自学指导题目：①为正确反映“同种物质质量与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一

8、结论，物理学中引入了什么物理量？它是如何定义的？其定义方法跟我们前面学过的哪个物理量相似？其公式、单位如何？②其国际单位与常用单位的换算