基础教育信息化路在何方

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1、基础教育信息化路在何方?——基础教育信息化发展新阶段面临的挑战及对策何克抗北京师范大学　现代教育技术研究所2009年7月基础教育信息化路在何方?——基础教育信息化发展新阶段面临的挑战及对策一.教育信息化发展的新阶段二.基础教育信息化在新阶段面临的严峻挑战三.世界各国迎接基础教育信息化所面临挑战的对策一.教育信息化发展的新阶段从90年代初到21世纪初——这是教育信息化发展的第一阶段，也是起步阶段。这个阶段的主要特征是：强调教育信息化基础设施建设的速度与规模，并对教育信息化的应用作了有益的探索。一言以蔽之，就是强调教育信息化硬、软件基础设施在数量上的快速发展。从

2、21世纪初开始到现在——这是教育信息化发展的第二阶段，是逐步深入的阶段。这个阶段的主要特征是：强调教育信息化在教学过程中的应用，并要通过这种应用有效地提升学科教学质量与学生的综合素质。简而言之，就是强调要通过教育信息化在教学过程中的应用实现教育质量的显著提升（也就是要实现教育在质量提高方面的跨越式发展）。一.教育信息化发展的新阶段从我国高等教育的情况看，自1998年以来，在发展速度与规模上我们已经通过教育信息化实现了跨越式发展——高校的校园网、数字图书馆、多媒体教室、网络教学支撑平台、信息发布与信息管理平台、教学资源管理平台等教育信息化的软、硬件基础设施，经过多

3、年的建设，已基本普及。这表明，我国高等教育这几年已经基本完成了教育信息化发展的第一个阶段。从2003年开始，我国教育部启动“2003～2007教育振兴行动计划”，其中，通过教育信息化与精品课程建设大力提升高校本科教学质量的“质量工程”是该项计划的重要内容；近年来教育部高教司领导还多次讲话，要求把教育信息化的重点放在促进高校学科教学质量的提高上面。可见，就高等教育而言，我国教育信息化已经开始迈入第二个发展阶段。一.教育信息化发展的新阶段再从我国基础教育的情况看，教育部在2000年10月提出：从2001年起，用5至10年左右的时间，要在全国基本普及信息技术教育，要全

4、面实施“校校通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展；2003年9月经国务院批准，又以很大力度和上百亿元的投入，开始实施面向我国中西部的“农村中小学现代远程教育工程”(简称农远工程)，到2008年底，该工程已为中西部地区30多万所农村中小学配置了“三种远程教育模式”的设施（DVD光盘播放器、卫星教学收视点和多媒体计算机教室）共65万多套。随着“校校通”工程和“农村远程教育”工程的快速推进我国中小学（包括农村中小学）的信息化基础设施与信息化教学资源建设取得突破性进展；中小学信息技术教育迅速普及；广大教师（包括农村教师）的信息化教学能力不断提

5、高；全国范围优质教育资源共享成为现实。——这就使农村校和薄弱校的办学条件和教育质量也得到明显的改善，从而有力地促进了我国义务教育的均衡发展,使我国基础教育信息化也开始迈入第二个发展阶段。一.教育信息化发展的新阶段我们在这里回顾教育信息化的发展历史，目的是要提醒人们不要老是停留在对教育信息化基础设施和信息化教学资源的建设上（这正是当前教育信息化进程中，许多教育行政领导部门和一些学校领导存在的通病）。教育信息化基础设施和信息化教学资源的建设无疑是非常重要的，没有基础设施和教学资源，教育信息化根本无从说起；但是这些都只是教育信息化的手段而非目的；第二个发展阶段所强调的

6、——要通过教育信息化在教学过程中的应用实现教育质量的显著提升这才是我们的目的，也是教育信息化的重大意义所在。一.教育信息化发展的新阶段教育信息化在第二个阶段的发展趋势与特征，可以从下面的事实得到进一步的证实：◆微软于2004年11月在新加坡举办国际信息化论坛，其教育分论坛的主题是强调要通过信息技术在教育中的应用（ITineducation）来促进教育改革并实现教育在质量提升方面的蛙跳式发展（LeapfroggingDevelopment）。如何利用IT来提高教育质量（而且要求实现蛙跳式即跨越式提高），开始成为国际教育信息化论坛的主题，这无疑对教育信息化的健康、深

7、入发展具有引领与导向作用。◆2005年11月于日本东京召开了e-Learning国际研讨会，其主题是“如何建立e-Learning的质量保障机制”。强调质量是e-Learning（数字化学习或网络化学习）的生命，而e-Learning正是教育信息化的核心内容。这表明如何通过教育信息化来有效地提升学科教学质量与学生的能力素质，已逐渐成为国际上教育信息化认真追求的目标。二.基础教育信息化在新阶段面临的严峻挑战尽管教育信息化在显著提升学科教学质量与学生能力素质方面，从理论上为我们描绘出一幅令人鼓舞的美好前景但是，多年来国内外教育信息化领域的应用实践，却与这种理想境界

8、之间有很大的落差，这种现