DJP课堂教学模式的再认识

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1、DJP课堂教学模式的再认识我一直有个梦想：和一群志同道合的老师，带领一群群热爱学习的学生，在美丽和谐的校园里，自由自在地徜徉在知识的海洋中，学生不是单纯为追求考试分数而学习，教师不是单纯为传授知识而工作。课堂上，师生不再受书本教材的束缚，不再追求“形而下”的课堂技术，教师快乐地工作，学生幸福地成长。师生的人格在课堂上都得到极大的完善，个性都得到充分的张扬，精神和灵魂都得到完全的解放。在从教的这几十年中，我一直为实现这个梦想而积极探索、不懈努力。一、DJP课堂教学的实践与探索（一）（二）（三）二、DJP课堂教学的认识与困惑（一）感性认识：（教师的变化、学生的变化

2、等）（二）理性认识：（“四还”等）（三）认识上的误区（四）实践中的困惑三、DJP课堂教学的构想与深化（一）DJP课堂教学需要课堂流程的规范1、【自主学习】——继续坚持和改进自主学习自主学习包含三层意思；愿学、乐学，会学、善学，自控、自动。它是“DJP”教学模式的核心理念之一，得到了各校、各老师的空前的重视，各校都在大力推行自主学习。我们现阶段的自主学习中还存在诸多问题：一是我们没有领会自主学习的实质、要领。认为自主就是给学生充分自由，学生想怎么做就怎么做，对学生放任自流。二是认为自主就是学生自学，教师课上怕讲、不敢讲。三是教师对自主学习课堂设计不妥当，不管内容

3、，什么都拿来自主学习。四是教师没有掌握指导学生自主学习的方法，没有培养学生自主学习的意识和能力。五是个别老师仍有拒绝心理，认为学生基础差，学习环境差，教学条件差，实施自主学习太难。对此，我们主要应该从以下几方面努力：1．【动机激发】教师要在课前制定科学合理的教学目标，编写、调整导学案，设置有层次的问题情境，激发学生学习动机。并组织学生自学预习导学案（学习提纲）。完善学生学习评价模式，特别是加大学生课下自主学习的评价力度，提高学生课上自主、课下自主的学习积极性。2．【方法指导】学生习得自主学习的方式，离不开教师的具体指点，教师应当对“学生怎样做”提出明确的具体的

4、要求，并引导他们主动地寻觅学习的资源，帮助他们提高收集处理信息的能力，特别要对个别学生提供必要的、个性化的心理辅导与学习指导。通过“引→扶→放”的步骤，循序渐进地培养学生自主学习的习惯和能力。3．【耐心坚持】学生的自主学习习惯和能力不是一下子就能培养起来的。要从促进学生的长远发展、后期学习方面看待学生自主学习习惯和能力的培养。对学生自主学习能力的培养要有耐心，不要期望一蹴而就。要坚信：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个权力，让他们自己去选择。4．【流

5、程规范】构建自主学习的课堂，需要用流程来规范教师的课堂教学行为。这种流程为：A学生据案自学→B自学检查→C小组合作学习→D集中交流展示（含教师精讲）→E巩固与练习2．【合作学习】——继续强化合作学习“合作学习”是“DJP”课堂教学中应用得最多的学习方式，它已被越来越多的老师与学生接纳。【预习】加强学生独立学习、独立思考。要让学生的合作、交流、展示，建立在学生充分地思考、探究后，建立在产生了自己的想法与结论的基础之上。没有个人独立的思考，就谈不上真正意义上的同学合作与交流。让学生意识到，个体的努力和相互帮助既是一种责任，也是一种“福利”。【规则】要建立小组合作学

6、习的规则，明确分工，完善评价。要让小组内每个人都担当一定角色和必不可少的学业任务，要克服那种合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情的现象。也要克服小组内的优等生把握话语权，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬的现象；更要克服那种无目的、无针对性、无必要性的小组合作。【目的】小组合作不仅仅是完成学习任务，更主要的是，通过小组合作，培养学生合作参与意识，能与人友好想处，共同完成任务。在教学过程中，我们不仅要关注小组合作的结果，更要关注小组合作的过程，“小组怎样合作的”、“在合作过程中遇到些什么样的问题，怎样解决的？”“合作带给你的最大

7、帮助是什么？”……【流程】预习，感知自学→讨论，合作探究→展示反馈，抽查→精讲，点拨，矫正，释疑→变式练习，拓展练习→归纳小结。3、探究学习“个体要自主、集体要合作、过程要探究”是DJP教学模式的核心理念。我们还要大力提倡探究式学习。【大胆提问】探究式学习，必须教会学生发现问题，善于提问。如区内数学课上，就在研究“如何培养学生提问的能力”，并把发展学生的提问能力，作为了学生数学科必须培养的五大能力之一。当然，我们要采取各种措施，激励学生敢于提出问题。这要求我们建立民主、包容的教育教学环境，倡导言者无错，能接受学生个性化的解释与结论。【拓展资源】探究式学习的一个

8、最大的问题还在于对证据收集、解释形成和