试论“djp教学模式”中的“评价”

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1、试论“DJP教学模式”中的“评价”　《数学课程标准》明确提出数学课程追求的基本理念是丰富学生的学习方式，改进学习方法。新课程理念对数学教师提出了新的挑战，要求教师在教学中应根据新课程理念和目标，根据学生的认知特点和数学的特点，积极探索有效的教学方式。什么样的教学方式才是有效的呢?我区教研室特级教师王富英老师和同行一起设计了一种新的教学模式“DJP教学模式”。为了有效的展开实验，王老师亲自走进课堂，在双槐中学以《平方差公式》为课题讲了一堂研究课。通过观摩学习我深有感触，这种新的教学模式给数学教学开辟了新天地，真正实现了以教师的“教

2、”为主体向学生的“学”为主体的转变，充分的调动了学生的积极性，实现了学生的自主学习，取得了较好的教学效益。本文从“DJP教学模式”的评价方面谈谈个人的认识。“DJP教学”即“导学讲评式教学”，其核心之一就是“评价”，即教师引导全体学生对学生的讲解进行全面的评价、分析，在整个教学中占有非常重要的地位。1、“DJP教学模式”中评价的必要性通过“评价”发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在“DJP教学”中，学生利用学案导学后对小组同伴或全班同学进行讲解，表达自己对所学内容的的理解和认识。学生讲

3、解中存在理解错误或认识不足等问题，通过评价分析及时纠正错误，加深认识理解，消除疑难，让全班学生获得对所学内容全面正确的认识，也让讲解者能及时进行自我反省，自我纠正；学生讲解中独特的见解和优秀的解法，教师可以抓住其闪光点进行评价与激励，让学生获得成功的体验，激发进一步学习的热情，促使学生全面、可持续的发展。在教学过程中，除了教师的评价，还可以让学生进行“自评”和“互评”，通过各种形式的评价与分析，调控课堂的教与学，加深学生对知识的理解认识。总之，在“DJP教学”中，“评价”具有非常重要的作用，恰当的评价，有利于教学活动的深入开展，

4、有利于课堂教与学的调控，有利于营造良好的育人环境，有利于学生和教师的共同成长。2、“DJP教学模式”中评价的内容在“DJP教学”中评价的内容应多元化，从不同方面对学生进行评价，多一把尺子，多一个优生，甚至多一批优生。我认为评价的内容包括一下几个方面：2.1评价“个体”与“总体”评价“个体”就是通过对学生个体在学习和讲解过程中表现出来的典型问题进行评价、分析，让学生了解自己对知识的掌握程度和存在的问题，对自己的学习情况有明确的认识，便于后续学习中有针对性的改进。对学生个体的评价重点在纵向评价，特别是学习能力较差的学生，应淡化横向比

5、较评价，因为横向评价很可能挫伤其积极性，打击其自信心，通过对个体的过去与现在的纵向比较分析，指出某方面能力的提升，帮助个体树立信心，激发潜能。评价“总体“就是通过对某个小组或全班对某个问题或知识的掌握程度作出对总体的总结性分析与评估。评价”总体“可以让全班学生了解对某个知识的整体掌握情况，或较好，或普遍存在问题，引起大家的重视，学生个体再根据自身的具体情况进行自我调节修正。2.2评价“过程“与“结果”在教学中师生普遍重视结果，往往只通过对“结果”分析，评价学生对知识的掌握程度，评价学生学习的能力的高低，以分数的形式来加以区分。时

6、下正流行一句话“过程精益求精，结果不用担心”，正说明大家从对“结果”的重视逐渐转移到了对“过程”的重视。与“结果”相比，“过程”更能反映学生个体的发展变化，成长历程。因此，在教学中不仅要评价结果，更要评价过程，通过对数学学习过程的评价，引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。评价“过程”可以从以下几点入手：①评参与性：即评价学生是否积极主动地参与学习活动；②评思考能力：即评价学生是否肯于思考、善于思考、坚持思考，是否能不断改进思考的方法与过程；③评抽象、应用知识的能力：即评价学生能否从实际情况中抽象出数学

7、知识，以及能否应用数学知识解决问题；④评表达能力：即评价学生能否对知识进行理解，转化为自己的语言表达出来；⑤评反思的能力：即评价学生能否不断反思自己的学习过程，改进学习方法；⑥评意志品质：即评价学生学习数学的自信心、勤奋刻苦以及克服困难的毅力等意志品质。2.3评价对“双基”的掌握情况评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况是教学评价的基本内容。评价学生对基础知识的理解，不宜过分强调机械记忆、模仿和复杂的技巧，应关注学生对核心概念的学习后，能否进行知识的迁移，举出一定数量的正例或反例来说明问题，应关注学生能否建立不同知识之间的

8、联系，把握数学知识的结构和体系。评价学生对基本技能的掌握，应关注学生能否在理解方法的基础上，针对问题的特点进行合理的选择而熟练运用，应关注学生能否恰当运用数学语言和自然语言进行表达和交流。3“DJP教学模式”中评价的方式在“DJP教学模式”中评价的方式，直接关系