对课堂教学模式改革再思索

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1、对课堂教学模式改革再思索【摘要】本文首先对传统课堂教学模式存在的主要问题及其原因做了简要分析，而后重点探讨了课堂教学模式改革的主要策略，以期对当前课堂教学模式改革有所裨益。【关键词】课堂教学；课堂教学模式；课程改革中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）05-0019-02课程改革已行走了十几年，然而审视现在的课堂，让人惊叹：过去、现在的课堂竟还是那样的相似，除了现代教学手段与外显的形式有一些变化外，实质上的突破很少。有人感慨：改革的步伐是不是太慢了？听到这样的话，我们不禁又回到原点问题：过去的课堂究竟怎么了，为什么要改，改革后的课堂又应该是什么样的

2、？一、传统课堂教学模式存在的主要问题与归因分析（一）主要问题7由于受凯洛夫教育思想的影响，多年来我国很多教师上课一直沿用前苏联“教育学的五个环节”进行教学。这是一种传统的单项静听式教学模式，只需要教师的一张嘴、一根粉笔和学生的一双耳朵，就能完成每一节课的教学任务。这种以“教师讲”、“学生听”的“注入式”课堂，把学生当成容器，教师像演员，学生像观众，学生的语言表达能力、动手操作能力在退化，逻辑思维能力、辩论思维能力、求异思维能力和创新能力的提高更无从谈起。在这样的课堂中，只有少数学生在表现，大多数学生得不到表现的机会，学生的情绪受到抑制，学习态度也逐渐变得冷漠。而且这种单一的课堂教学模

3、式培养出来的学生缺少个性，严重地违背了少年儿童的生理与心理发展规律。（二）归因分析这种单一的课堂教学模式尽管遭到了几代人的指责和抨击，但仍受众多教师的青睐而难以丢弃，其主要原因就是运用起来简单、方便，准备起来又不费时、费力。同时，这一模式对“双基”的落实的确是可行、有效。所以，它已扎根于多数教师的思想深处，并形成固定的模式，拿来就用，无需太费脑、费时，这是当前课堂教学模式难以革新的最大的内在阻力，但严重影响了学生的发展与成长，这必须引起我们的高度关注与深刻反思。7多年来，很多教师在实践与反思中开始研究如何改变这种模式，尤其是课改后，更多的教师在教学中开始关注学生的学习情绪、学习过程，

4、并认识到课堂中的权威主义与精英思想对学生成长的不利影响。但怎样改革课堂教学，又如何把实施素质教育转化为可供教师操作的模式和方法，如何把学生从繁重的课业负担中解脱出来，让孩子用双眼去观察、用双手去操作、用大脑去思考、用智慧去创造，这是时代赋予每一位教师的新课题。二、课堂教学模式改革的主要策略（一）提高教师对课堂教学模式改革的认识1.提高教师对课堂教学模式改革重要性的认识。为了深入了解教师对课堂教学模式改革的认识，我们曾对部分教师进行了调查。通过调查得知，教师对课堂教学模式有不同的看法：年轻教师认为，搞教学模式改革，就是要把我们的教学固定化、形式化，这不利于发挥教师个人的教学水平，体现不

5、出个人的教学风格，会把教师的教学僵死在一个条条框框当中，没有生命力；一些有教学经验的教师则认为，已经有了一套教学路子，并得心应手，如果改了不适应，那还不如自己这一套了。为此，在改革中，首先要提高教师对课堂教学模式改革重要性的认识。通过相关理论的学习，使教师认识到传统的教学模式不仅束缚了学生的思想、思维，也僵化了教师的思想和思维，使师生的发展都受到了限制，难以适应社会的发展，从而主动转变传统观念，树立新的教育理念，在新的理论指导下投入教学改革的大潮中。2.7领会教学模式的基本内涵。教学模式是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略

6、体系。教学过程是由教师、学生、教学内容、教法和媒体等要素构成的具有共生效应的动态系统，系统中的教师在进行教学活动时，总是受一定教学理论或教学思想的指导，根据一定的目标去选择、组织、处理教学内容和方法，久而久之，教学活动形成相对稳定的格局或框架，而此格局框架中的要素数目、自身的功能状态、性质特点及其排列次序等便组成了系统结构，即相对独立、稳定的教学样式与路子，通常称之为教学模式。教学模式是关于教学实践系统或过程的理论简化形式，是沟通教学理论与教学实践的桥梁，它以成熟的教育理论来指导，以成熟的教学实践来充实，是设计、组织、调控教学活动的一整套方法论体系。要理解教学模式的具体情况须明确以下

7、三点：（1）教学模式是教学实践活动的抽象概括。（2）教学模式是教学理论或思想的具体体现，教学模式本身就是一种理论，而非简单的方法、方案、计划。计划或范型是它的外在表现而已。（3）模式是简化的形式，也就是说，模式所蕴含的教学理论或思想，已经由精心设计的、明确的形式表现出来。（二）明确新型教学模式的基本特征1.7以现代的教学理念做指导。一位教育专家曾讲过这样一句话：不要在方法上打转转，思想观念转变了，方法自然就来了。的确如此，搞教学模式的改革，不要就模式谈模式