时政渗透教学【教学设计】《基本经济制度》（人教版）

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1、《基本经济制度》教学设计东北师大附中明珠校区李忠强老师教学模式分析：时政渗透教学法。通过形象直观地时政材料，帮助学生理解晦涩生疏的教学内容，使学生产生较为深厚地学习兴趣。引导学生关注生活中的时政材料，学会运用自己的眼睛来发现时政的独特的学习价值。教学思路分析：本课的教学主要从时政材料入手，将距离学生较远的基本经济制度的相关知识，通过一些形象而生动的图片和视频加以展示和说明。本课的教学要关注学生生活中的经验，比如说学生有到超市购物的经验，学生还有到大型商场和饭店消费的记录。另外可以结合学生对银行取钱，到肯德基、麦当劳等亲身的经历。在此基础上让学生通过小组彼此间的经验分享，加深对公有制和非有

2、制经济成分作用的认识和理解。教师在教学中要特别注意将历史知识嵌入到教学之中，以加深学生对知识来龙去脉的理解与认知。尤其本课内容的抽象性，所以教师在教师中要充分利用视频来突破难点知识。教材分析:课程依据标准：内容依据: (1)本课所依据的课程标准相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情,爱我中华”。具体对应的内容标准是:“了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度。” (2)本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是:“了解国家基本制度,强化国 家认同 (3)本课所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部

3、分是“内容设计 中的“知道依法治国基本方略和宪法确定的国家基本制度”。 内容解析：本框“运用你的经验”采取三名同学对话的形式,各自介绍父母的工作单位。活动要 求学生判断这些同学父母工作单位的所有制性质,目的是引出正文内容,让学生感受到本 框所讲述的基本经济制度关系着父母的工作,而父母的工作是家庭收入的主要来源,基本 经济制度从经济方面保证了人民当家作主 本框共安排两目内容 第一目“公有制为主体”。这一目主要围绕生产资料公有制展开,介绍我国的基本经 济制度,生产资料公有制的地位、范围,国有经济的地位、作用以及国家对国有经济的态 度;集体经济的地位、作用以及国家对集体经济的态度。其中,重点是

4、国有经济的地位 作用。本目有四层意思。 其一,我国的基本经济制度。按照马克思主义基本原理,一定的生产关系要与一定的 生产力水平相适应。宪法序言指出:“我国将长期处于社会主义初级阶段。”这一表述具有 两层基本含义:一是从我国现阶段的社会性质来看,我国已经是社会主义社会,必须坚持 而不能背离社会主义;二是从社会主义的发展程度看,它还处于初级阶段,仍未能从根本 上摆脱落后的状态,而且这一现实还将长期存在。在这个阶段,我国生产力发展水平不 高,各地区经济社会发展不平衡。针对这一国情,宪法第六条明确提出:“国家在社会主 义初级阶段,坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,坚持按劳分

5、 配为主体、多种分配方式并存的分配制度。” 其二,生产资料公有制。宪法规定,中华人民共和国的社会主义经济制度的基础是生 产资料的社会主义公有制。在现阶段,公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有 制经济中的国有成分和集体成分。混合所有制经济是指不同所有制性质的投资主体共同出 资组建的企业。在混合所有制经济中,国家、集体出资的部分属于公有制经济。针对八年级学生的实际,本书没有具体讲述混合所有制经济。 段正文和一个“相关链接 其三,国有经济。这一层由一个“探究与分享 成,是本框的重点。“探究与分享”介绍了我国发射的“墨子号”量子科学实验卫星。目 前,我国在量子科学研究领域处于世界领先地位

6、。这个活动主要是引出对国有经济作用的 思考。正文讲述了国有经济的基本含义、地位、作用,国家对待国有经济的态度。“相关 链接”使用图片形式具体列举了国有经济发挥作用的重要行业和关键领域。宪法规定,国 家保障国有经济的巩固和发展。 国有经济由全体劳动人民共同占有生产资料,国有经济的生产资料是增进全体社会成 员的共同福利、实现共同富裕的物质条件。除了生产资料以外,根据宪法第九条规定,矿 藏、水流、森林、山岭、草原、滩涂等自然资源都属于国家所有。宪法第十条规定,城市 的土地也属于国家所有 其四,集体经济。这一层由一个“探究与分享”和一段正文构成。“探究与分享”讲 述了村办企业进行柑橘加工解决农民

7、卖水果难和增收的故事。这个活动的目的是让学生从 具体生活情境中体验集体经济的作用。正文讲述了集体经济的含义、作用,国家对待集体 经济的态度。 集体经济与国有经济具有共同属性,即生产资料归劳动者共同所有,但是集体经济生 产资料公有化的范围比较小,生产资料所有权只属于集体经济单位的劳动者所有,生产经 营的成果在集体经济单位内分配。宪法第八条规定了集体经济的类型:农村中的生产、供 销、信用、消费等各种形式的合作经济,是社会主义劳动群众集体