【教学设计】《探究滑动摩擦力》

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1、探究滑动摩擦力教学目标（一）知识与技能（1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用；（2）掌握影响滑动摩擦力大小的因素；（3）能够灵活地判断摩擦力的有无及摩擦力的方向；（4）理解摩擦力的利弊，能够根据实际情况提出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法（1）经历研究影响滑动摩擦力的大小的因素的过程；（2）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。（3）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。（三）情感、态度和价值观（1）在分析摩擦的利与弊的过程中，体会辩证的思想与观点在物理学中的应用；（2）体会物理与生活的联系。教学重难点教学重点：影响滑动摩擦力大小的因素、

2、摩擦力的方向教学难点：影响滑动摩擦力大小的因素、摩擦力的方向教学方法讲授法、演示法、实验法课的类型新授课教学准备木块、弹簧秤、多媒体课件、长木板、玻璃板、钩码教学过程引入新课教师活动：演示摩擦力的存在。先将木块放在长木板上，再将木块挂在弹簧秤上，然后拉动弹簧秤，使木块在长木板上作匀速直线运动。学生活动:分析木块的受力状况。教师活动：在分析完木块的受力状况后，顺势引入木块所受的阻力--摩擦力。新课讲解一、生活中的摩擦相互接触的两个物体，当它们发生相对运动或有相对运动的趋势时，就会在它们的接触面上产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力。这种力叫做摩擦力。若这两个物体已经实际

3、发生了相对滑动，则这时的摩擦力称为滑动摩擦力。若这两个物体有相对运动的趋势，但实际上没有发生相对运动，这时的摩擦力称为静摩擦力。教师提问：如图所示，人推箱子，箱子相对于地面滑动。这时箱子是否受摩擦力？若受摩擦力，则方向怎样？学生活动：同学之间先讨论老师所提的问题，然后举手回答问题。教师活动：理答。推箱子且箱子移动时的摩擦力：由于相对于地面箱子是向右运动的，而摩擦力会阻碍箱子与地面间的相对运动，故箱子受到的摩擦力是向左的。教师活动：展示汽车的图片，设定主动轮和从动轮。讲解主动轮和从动所受摩擦力的方向。师生活动：教师展示人走路的照片；学生讨论分析人所受的摩擦力的方向。二、探

4、究滑动摩擦力（一）测量滑动摩擦力的大小教师提问：如何测量滑动摩擦力的大小？学生活动：同学之间讨论如何测量滑动摩擦力的大小。教师活动：理答。用弹簧秤拉动研究对象，使研究对象做匀速直线运动，这时研究对象受的滑动摩擦力的大小就等于弹簧秤拉力的大小。教师活动：演示测量滑动摩擦力大小的实验。将长木板平放在讲台上，再将木块放在长木板上，然后用弹簧秤拉动木块，使木块做匀速直线运动。教师活动：教师引导学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生活动：学生之间讨论讨论猜想影响滑动摩擦力大小的因素；举手表达自己的猜想和猜想的依据。教师活动：理答（包含猜想的内容和依据）。应有的猜想的影响滑动摩擦力

5、大小的因素：当推箱子时，箱子越重，推起来越费力à接触面所受的压力当推箱子时，地面越粗糙，推起来越费力à接触面的粗糙程度学生活动：学生之间讨论设计探究影响滑动摩擦力大小的实验；举手表达自己的实验设计。教师活动：理答。教师活动：演示探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验。（1）将木块放在长木板上，用弹簧秤拉动木块，使木块做匀速直线运动。记下弹簧测力计的示数。（2）在上一步的基础上，将一钩码放在木块上，再次用弹簧秤拉动木块，使木块做匀速直线运动。记下弹簧测力计的示数。（3）在上一步的基础上，将长木板换成玻璃板，再次用弹簧秤拉动木块，使木块做匀速直线运动。记下弹簧测力计的示数。学生

6、活动：分析实验数据，总结规律。教师活动：理答。按：理答时关注学生得出结论的过程。滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。三、增大与减小摩擦的方法教师活动：展示汽车刹车轮片、人跑步的图片。学生活动：列举生活中有用摩擦的实例。学生活动：列举生活中的有害摩擦的实例。教师活动：展示越野车轮胎图片。学生活动：讨论增大有益摩擦和减小有害摩擦的方案。教师活动：理答。学生活动：列举生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的实例。典题剖析例1下列关于摩擦力的说法中正确的是（）①摩擦力总是

7、阻碍物体间的相对运动②摩擦力总是阻碍物体的运动③摩擦力的方向总是与物体运动的方向相反④摩擦力的方向有可能与物体运动的方向相同A．①②B.③④C.②③D.①④答案：D例2如图所示，水平桌面上的甲、乙两物体分别在水平拉力作用下处于静止状态G甲>G乙．甲受到的摩擦力（）A．大于5NB．等于5NC．大于乙受到的摩擦力D．等于乙受到的摩擦力答案：B例3设想如果没有摩擦力，下列说法中错误的是（）A．同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上B．固定吊灯的螺丝从天花板上滑出，致使吊灯落到地上C．写字时铅笔从手中滑出飘在空中D．由于太滑，稍一用力桌椅就会在