探究滑动摩擦力的大小教学设计

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1、探究滑动摩擦力的大小教学设计点击：50　评论：0　2006年4月27日19:45作者：niyouc智词：教改素质教育文字大小【大中小】【背景色 】【可打印版本】【关闭窗口】探究滑动摩擦力的大小教学设计粤教沪科版八年级物理第八章第三节山东省微山县鲁桥一中niyouc邮编272195一、教学目标1、 知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时都会产生摩擦。2、 知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度及相互压力的大小有关。3、 通过实验探究，使学生知道影响滑动摩擦力和因素及增大和减小的方法，加深对科学探究活动基本要素的认

2、识。4、 通过探究活动，进一步激发学生对探究未知世界的兴趣，并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心。5、 通过对滑动的利、弊分析，使学生产生对事物的辩证思想的具体认识，树立正确的价值观。二、教学准备1、 教师：投影仪、图片（滑冰、推箱子等）2、 学生：木板、玻璃板、毛巾、木块（长方体有三个不同的面）、弹簧测力计、砝码等三、教学过程1、 课题引入：（1）小实验：要求学生把两本书的每页纸彼此插入对方并压紧，然后两个同学再把两本书试着拉开。（用简单易行的小实验，激起学生的好奇心，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣）（

3、2）学生阅读课本第75页，引导学生提出问题，分组讨论，初步认识摩擦力。知道滑动摩擦、滑动摩擦力、滚动摩擦的概念。2、 新课教学;（1） 提出问题根据学生的讨论和课本资料，提出问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？（本课的主要目标不是培养学生提出问题的能力，而主要是探究影响滑动摩擦力大小的因素）（2）猜想与假设引导学生大胆猜想，教师把学生的猜想写在黑板上。（学生的猜想只要他自己认为有道理就可以写上，在讨论时，让学生自己删除或修改）学生的猜想大致会涉及以下几个方面：物体的重力、表面的光滑程度、接触面的材料、接触面积、相

4、对移动速度、表面是否干燥等。由于学生还没有学到压力的概念，一般不会猜想到压力。师生共同讨论，删除合并所提出的猜想，并作为探究目标。（关于压力的引导:压力的来源可能是重力，也可能是其他的力。比如：如图我们把一砖块压在墙上此时压力来自于力F，与砖块的重力无关）这里引导学生提炼归纳到两个要素：接触面间的压力和表面粗糙程度（归纳提炼要素的过程不能强制学生接受，如果学生要探究速度、接触面积等的影响，可以分组探究）（3）制订计划与设计实验学生分组设计实验方案，小组内讨论，然后展示，师生共同确定实验方案（确定方案的过程中尽量由学

5、生去改进，根据前面的训练学生应具备这个能力）（4）学生探究实验;学生实验教师巡视指导。教师要提醒学生:拉动木块时尽量要匀速拉动，不要解释以免造成难点。（5）评估与交流学生展示实验数据和结论并讨论实验结论的科学性。对黑板上的猜想做出回应。得出科学的结论后要求学生回头看，你对探究的问题是否有清楚的认识？实验中的困难是什么？你们是怎样克服的？你在实验中还有什么感受？（反思学习过程，总结学习经验是学习的一个非常重要的环节，不可忽视）3、问题讨论结合实验结论，引导学生讨论两个问题:（1）摩擦总是有害的吗？（要求学生分组举例，

6、可以采用比赛方式。）（2）如何增大有益摩擦，减小有害摩擦？（在减小有害摩擦的讨论中引导学生分析8-23（a）(b)两图，得出加润滑油、变滑动为滚动可以减小摩擦，并举例说明）4、练习P79第2、3两题四、总评教师对多数同学的努力和学习态度表示尊重和表扬五、几点说明：1、本课设计中没有使用多媒体课件，因为本课需要展示的信息比较简单，信息的展示主要靠投影仪。同时本课的主要任务是引导学生探究影响摩擦力大小的因素，关键是探究过程，是学生动手动脑的过程。再一点多数农村中学也不具备多媒体授课的条件。2、教学中应当尽量调动学生的积

7、极性，学习过程由学生去完成。教师的主导作用应当体现在引导学生的学习方面，帮助学生解决学习上的困难，调控课堂气氛，促进学生主动学习。3、要想取得良好的教学效果，对学生能力、水平、学习态度要有清楚的认识。哪些学生可以完成，哪些需要帮助，要做到心中有数。教学课题第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关教学目标1.知识与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初

8、步的提出问题能力和猜想假设能力．（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．3.情感态度与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．教学重点探究滑动摩擦力