探究滑动摩擦力大小教学方案

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1、<探究滑动摩擦力的大小>教学过程设计教师活动学生活动设计意图（一）创设情景，提出问题（1）演示筷子提米的实验：请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。手提空瓶的实验：通过两次实验对比引入新课。（2）布置小活动。从而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点。（3）滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（4）你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（5）对滑动摩擦力这个力我们已知道了方向和作用点，现在你还想知道什么？观看，思考现象

2、共同点和原因。小活动：1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念，体会“相对滑动”情景与运动（相对运动）方向相反。滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……简单了解滑动摩擦产生原因。滑动摩擦力的大小和什么有关？从生活现象引入，学生感觉自然；用新奇实验引入提高这生兴趣。（二）设置实践小活动，进行猜想。（1）布置小活

3、动。（2）请学生猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据。（引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）。在黑板上列出各种猜想和猜想依据。（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小。①与接触面的光滑程度②与压力有关③与接触面的材料情况有关，④与接触面的大小有关⑤与物体运动速度有关。鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬。让学生思维开阔。（三）小组讨论，

4、制定计划和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量。用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动。此时弹簧测力计的示数就反央了滑动摩擦力的大小。（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求。）（2）请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想。要求至少对两种猜想进行方案设计。参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因（3）请各小组汇报设计方案。实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动 木块在

5、毛巾上匀速运动 2木块在木板上匀速运动 木块加上重物后在木板上匀速运动 3木块在毛巾上匀速运动 木块在海绵上匀速运动 4木块平放在木板上匀速运动 木块横放在木板上匀速运动 5木块以较慢速度在木板上匀速运动 木块以较快速度在木板上匀速运动  掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法。小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑。研究与接触面的粗糙程度的关系时，保证压力不变。研究与压力的关系时，保证接触面的粗糙程度不变。研究与接触面积的关系时，保证压力和接触面的粗糙程度不变。研究与运动速度的关系时，保证其他条件

6、完全相同。培养学生的探究能力，领悟其中的科学方法。（四）进行实验，记录收集数据请学生根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录进行实验，如实记录收集数据。培养学生小组协作意识，团队精神。（五）分析交流，得出结论。请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑。）分析所得数据，把结论表述出来。进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力

7、越大。滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关。滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关。滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关。通过自主实验，真正以学生为主体，体现课堂教学发展的方向。（六）、总结与评估在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考。激发兴趣，对提出的问题作更深入思考。（七）、设计实验，介绍静摩擦力和滚动摩擦（1）分析：筷子提米

8、实验（2）其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦。两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶。一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦。能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能