九年级上册语文课程纲要

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1、九年级语文上册课程纲要课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育出版社2009年版适用年级：初中九年级课时：90课时设计：九年级语文备课组背景九年级上册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人格，提高文化品位和审美情趣。九年级上学期学生从总情况来看，绝大多数学生能够准确地概括文本内容，理解人物形象，初步掌握学习文言文的相关能力，能够借助工具书和注释理解较

2、为复杂的课外文言文，写作时能够灵活运用修辞手法和表达方式，但部分学生语文基础薄弱，对语文学习兴趣不足，不能正确地理解所阅读的文章内容，自我表述能力尚需提高，写作水平有待提高。目标1、识字：在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；继续学习新生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思。2、阅读：（1）学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。（2）学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；理清行文思路；归纳概括文章主要内容。3、古诗文：阅读

3、浅易的文言文能借助注释和工具书，积累文言词语的用法，理解诗、文基本内容，领悟作者思想感情，品味诗文语言，背诵优秀诗文14篇。4、课外阅读：能主动根据要求查找相关的资料，学习对资料进行整理；有课外阅读的兴趣，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量。5、作文：养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作，内容具体，感情真实；45钟能完成600字习作。内容和实施单元课程内容课时学习目标学习活动课程资源《课程纲要》1明确本学期主要学习内容及安排1、研讨课程纲要，熟悉本学期学习重点。2、整理意见建议，修改完善纲要。学习活动1、课标2、课程纲要单元课程内容课时学

4、习目标课程资源诗歌《沁园春雪》21、加强有感情地诵读；2、注意对比、象征手法的运用及表达效果的分析；3、辨析诗中使用的修辞方法，准确表述它们在诗中的表达效果；4、体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点1、朗读诗文，读出语气、节奏、重音，注意押韵的韵脚，对经典片段熟读成诵；2、在熟读基础上概述作者的思路；3、联系时代背景和作者当时的处境，结合诗文语境，推断诗人是通过哪些具体形象表达思想感情的，为什么要选择这些形象来表情达意。4、分析对比、象征手法的运用及表达效果，说一说诗文表达的思想感情；5、能够辨析象征、比喻、拟人、对比的修辞手法；6、勾画品读精彩的段落和关键词句，说一

5、说作者的情感表达技巧（象征、想象、其他修辞）；7、能够根据文本中人物表现准确摹写心理活动及情感；8、借助某一意象运用想象的手法用第一人称写一首小诗9、能够结合生活实际就诗文中的某个观点交流自己的观点和想法。1、毛泽东《沁园春长沙》2、《减字木兰花广昌路上》3、林达贤《美丽的夜雨》4、舒婷《船》《神女峰》5、杨炼《大雁塔》6、郭沫若《静夜》7、江河《纪念碑》8、济慈《秋颂》9、舒婷《致橡树》10、梁小斌《中国，我的钥匙丢了》11、戴望舒《在天晴了的时候》《雨说》2《星星变奏曲》1《外国诗两首》1综合性学习﹒写作﹒口语交际21、搜集“雨”的词语、句子和段落资料，并且资源共享。 2

6、、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。4、一、走近雨，认识雨1、让学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料2、组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。同学赏析——这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些？为什么？二、感受雨，想象雨1、1、有关雨的网络资源2、学生作品能够运用合理的想象和联雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人

7、们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。那单元课程内容课时学习目标学习活动课程资源想，独立完成以“雨”为话题的作文。么作品借助雨传达作者自己的情怀?2、同学展示，自己收集到的与雨有关的作品赏析。三、诉说雨，论功过1、畅所欲言，展开辩论诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。2、 教师引导和提示学