如何解读科学教材

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1、如何解读科学教材泉州市丰泽区教师进修学校　张彩琴教材解读一直是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现，教育目标的达成。教材是教学内容的载体，是教和学的凭借，是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学过程的支架。因此，教学要围绕教材进行。一、教材是什么？二、教材解读的意义做好教材解读，能够较好地把握编者的意图，体现课标要求，达成三维目标。分析教材中的学问逻辑，有利于用好教材，帮助我们找到教学的主线索，使知识、能力、情感形成结构化，从而提升课堂教学效率。解读范例：教科版小学科学教材三年级下册磁铁单元第二课《磁铁有

2、磁性》从教科书整体结构来看，磁铁单元和四年级下册《电》单元和六年级上册《能量》单元有密切联系。属于物质科学领域中的电、磁部分。（5）能量的表现形式之五：磁现象具体内容标准5.1探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。活动建议：制作指南针5.2知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。活动建议：做改变电磁铁磁力大小的实验。（6）能量的表现形式之六：能量的转换具体内容标6.1知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。活动建议：列举能量的各种表现形式，包括生命世界以及地球与宇宙中所涉及的能量。

3、说出一些常见物体工作时需要什么形式的能量，输出什么形式的能量。6.2认识不同形式的能量可以相互转化。活动建议：讨论各种能量转化的例子，如电灯、电热器、电磁铁、电话、电动机、电池等。磁铁这一单元包括7课：1、我们知道的磁铁2、磁铁有磁性3、磁铁的两极4、磁极的相互作用5、磁力大小会改变吗6、指南针7、做一个指南针。单元具有的特点是：学生对磁铁已有较多但是肤浅的认识；学生对研究磁铁有兴趣，活动易于开展。探究活动有：辨别哪些物体是铁材料做的；研究磁铁能隔着物体吸铁吗；用没有标识的磁铁研究磁铁的两极；研究几个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变等。实践活动有:用指南针确定方向制作

4、指南针磁铁单元的教学目标应该是:科学概念:1、磁铁有磁性，能吸引铁做的物体。磁铁不通过直接接触也能吸铁。2、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极--南极和北极。3、磁铁能指南北方向，指南针是利用这个性质指示方向的仪器。4、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。过程与方法1、做探究磁铁性质的实验，通过实验获取证据，经过思维加工得出结论。2、想办法解决简单问题，如辨认物体是不是铁材料做的，辨别磁铁的南北极，解决实验和做指南针时遇到的问题等。3、使用指南针确定方向，设计制作指南针。情感态度价值观:1、培养乐于表达和交流的态度2、体验实验观察、收集证

5、据、根据证据寻求结论的科学过程和态度。3、了解指南针的发明和应用，增强爱科学、爱祖国的情感。4、激发动手制作的兴趣和创造精神。从文中可以看出，本课有两个活动:1、磁铁能吸引什么物体（教学重点）（1）实验检验磁铁能吸引铁（只能吸引铁）（2）用磁铁能吸引铁的性质判别物体是不是铁材料做的。2、磁铁能隔着物体吸引铁吗？（教学难点）（1）隔着纸、布等非铁质固体能吸铁吗？（2）隔着水能吸铁吗？通过课文，可以确定本课的教学目标:科学概念:1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质脚磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法:1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。用磁铁识别物体

6、是不是铁材料制作的。2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观:认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。(通过第一个活动，学生的科学概念由原来的认为“磁铁能吸铁”、“磁铁能吸引金属”……发展到明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能够吸铁磁性物质，不能吸引其他金属，初步建立“磁性”的概念。通过第二个活动，学生的科学概念由原来的认为“磁铁只有挨着铁，才能吸铁”，发展到“磁铁能够隔着一些薄的物体吸铁”，“磁铁能隔着一段距离吸铁”，“磁铁能隔着水吸铁”等)。能力与情感态度价值观的培养和建立，正是教学目标所要达成的。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸

7、引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学过程】一、激趣导入：师演示乒乓球放在衣领上而球不会掉下来，引发学生猜想寻找原因，引出磁铁。二、探究新知（一）、磁铁能吸引什么物体1、激发学生猜想磁铁能吸引什么物体不能吸引什么物体？（铁、铜、铝等金属）是不是像同学们说的这样，磁铁真的能吸引这些物体吗？2、讨论设计实验方案，完善实验方法。3、实验提示。4、学生实验，老师巡回指导5、汇报、交流实验结果。磁铁能吸引的物体有（回形针、铁钉、弹簧、铁球、铁夹子这些物体有什么共同特点吗？（这些物体都是什么材料做的）那么不能被磁铁吸引的这