浅谈如何有效解读教材

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1、浅谈如何有效解读教材安洲小学吴静今天我想和大家探讨的是关于解读教材的话题。这也是我最近一直在反思的问题，想法源自于我自己两次失败的教学实践。一次是去年参加我们的数学研究班中心组活动，设计了《小数的加减法》一课。那是人教版四年级下册的教学内容，教材是以2004年雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成绩作为背景，利用跳水运动员的得分情况，进行小数加减法的计算教学。当初备课我简单看了一下教材，发现课本的数据53.40，49.80为两位小数，百分位均为“0”，不存在“对位矛盾”问题，感觉太简单，学生即使不学，利用整数加减法的知识迁移就会算，学生对小数的加减法算理就很模糊。所以就把课本的情境换成了购物小票

2、，希望能借用元、角、分的知识，来帮助学生理解算理。但是课后，发现效果并不好，现在想想，是自己太低估学生了。小数加减法学生在三年级时就已经接触过了，而四下这节课是要让学生充分理解算理，不再停留在元加元、角加角、分加分这个拐杖上。课堂实践也说明学生在计算时已经跟本不需要这个拐杖了。另外由于学生在学习新教材的过程中已经多次接触了购物的场景，这一素材对于学生来说已经没有了新鲜感，再也激不起学生探究的欲望和兴趣，更换素材的价值并不大。当时参加活动的很多老师也和我的做法一样，课后面对指导老师“你们能说说自己更换课本素材的理由吗？你们读懂教材了吗？”的质问，我们哑口无言。另一次就是上学期参加我们学校的数学

3、系列教研活动，准备《因数和倍数》一课，我又一次故计重施了。当我听完县数学大练课中其他学校推出的同一堂课后，又一次感到汗颜。为什么人家能把课本中我抛弃掉的素材使用得这样淋漓尽致，为什么我没有想到这样上？而且课本上一些非常值得挖掘和深究的内容，居然被我疏忽了。细细想来，这中间存在的一个最大的问题就是我并没读懂、读透教材，而人家课堂精彩背后肯定凝聚着他们对教材反反复复的解读。摔跤不可怕，可怕的是在同样的地方摔跤。从这两堂失败的课中我深深地认识到解读和和把握教材的重要性。我想：解读教材——构建有效数学课堂的根本解读教材是我们备课的一个最基本环节，是确定教学目标、重难点、处理教材、构建方案的基石，也是

4、有效教学的保障和支撑点。我觉得解读教材不仅包括对教材的教学内容、编排意图和活动安排等方面进行个性化的理解和构建，还包括对教材的整个结构体系及呈现序列的解读，和对学生的生活经验和已有知识基础的解读等。就我们数学而言，4从横向看，解读教材的范畴有以下几个方面，读课标；读复习题、准备题和导语；读情境和例题；读结论；读练习；读教学用书；从纵向看，我们要从教材中解剖出以下三个方面要素：一是教材的地位和作用；二是教材所蕴含的数学模型、重难点及相关的知识点；三是教材的背境、来源与思想方法。那么我们拿到教材后，具体要如何去读，怎样才能真正读懂读透教材呢？我整理了以下几点，供大家参考：一、通览——整体把握,梳

5、理结构，明确定位数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。我们的新教材十分注意把“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与运用”四大领域知识有层次、有坡度地分配到各个学段中。它们或者前有关涉，或者后有呼应，或者二者兼而有之。例如：《统计知识》、《分数的认识》等，在不同年级有不同的要求，因此我们需要以整体的视野来解读教材，对全套教材有一个系统的了解。研究教材不能只关注一节课的内容，而应了解整个小学阶段对相关内容的呈现序列，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视和研读，做到“既见树木又见森林”。当你

6、对各个板块的知识脉络分布及学段要求都了然于胸、通晓前后时，你拿到一节课，才能明确该知识在整个小学数学知识体系中所处的位置，从而确定本课应该达到怎样的一个认知高度，把握住课时目标，做到有的放矢。所以，如果有时间，阅读阅读所任教学科的全套教材吧，那样会更有助于我们全面深刻地把握每一节课。二、理解——深钻教材，弄清重点，把握意图解读教材，不仅要在宏观上对全套教材有所了解，更要从微观上作深入研究。在完成了对教材的整体把握后，第二步便要“钻”进教材之中，集中精力仔细研读。这一环节大体分两步：一是进行单元知识的解读，了解整个单元知识的框架结构，找出内在规律。读时想一想：本单元安排了几个例题？每个例题教学

7、的内容是什么，是以什么方式呈现的？例题与例题之间有什么关系？分清让学生掌握知识的三个不同要求。然后，确定这一单元的重点、难点和关键。二是进行一课教材的研读，可以从以下几个方面入手研读教材：（1）读懂教材的呈现方式教材中材料的选择，素材呈现方式都体现了编者的意图，往往是集知识性，教育性，人文性于一体。我们在钻研教材的过程中，要注意理解材料的内涵，理解编者呈现的顺序，从内容，顺序上吃透编者的数学意图和教育意图。如