案例分析(闵丽)

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1、让学生感受数学与生活的联系——《认识钟表》教学实践与思考菁华铺九年制学校闵丽　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第八单元“认识钟表”。　　教学目标：　　1、初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数和12个大格。　　2、通过多媒体创设的生活情境，让学生会看、会写钟表和电子表上的时刻。　　3、初步建立时间观念，培养他们从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。　　4、在动手操作和游戏中培养学生观察能力以及思维能力。　　教学重点：让学生通过观察、动手操作，学会认整时。　　教学难点：发现整时的规律。　　教具、学具准备

2、：多媒体课件、时钟、钟表学具。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新知　　1、师：老师给大家猜个谜语吧！可要听仔细哦！　　“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。　　滴滴嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。”    是什么呀？　　2、揭示课题：认识钟表　　师：对呀！今天我们就来学习新的内容：认识钟表　　板书课题：认识钟表  （师生一起读课题）　　【设计意图：以猜谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望，增强了学生学习数学的内驱力。】　　3、出示各种形状的实物时钟，问：这是什么形状的时钟？你还见过其它形状的吗？　　生：长方形、正方形、椭圆形

3、、菱形……（课件出示：各种形状的钟面）　　看，聪明的设计师们设计出了各种形状的钟面，它们都有共同的特点，下面请小朋友仔细观察，静静地想一想：钟面上有些什么？然后画出你认识的钟面！　　学生活动：画钟面　　【设计意图：充分满足学生的好奇心，让学生从看、到想、再到自己尝试画出自己认识的钟面，让学生在轻松愉快的学习氛围中认识钟面。】　　二、串联情境，丰盈过程　　1、认识时针、分针、12个大格：　　（1）学生汇报：你画了什么？　　（2）生1：画了数字。　　它们都有自己的位置，怎样记住这些位置呢？（3、6、9、12）　　（3）谁愿意把你画的钟面给大家看看！（

4、实物投影仪展示学生作品。）　　师：有哪些数？（集体读1——12。）并板书：（数：1~12）。　　生2：还画了一根比较长的针。　　师：你知道这是什么针吗？（板书：分针）　　师：还有一根比较短的针？它的名字叫什么？（板书：时针）　　师：再观察在1和2之间有什么？　　师：在1和2之间有一个大格。　　我们一起数从1—12一共有多少个大格。　　师：在钟面上有12个大格。　　师：看自己作业纸上有时针和分针吗？把你画的钟面补充完整！　　学生活动：修正自己画的小钟面。　　2、下面我们让两根针都转动起来看看！你发现了什么？它们转动的方向是怎样的？用手比划一下。　　

5、师：这样转动的方向，我们叫顺时针方向。　　3、用手势表示时针和分针。　　你看老师的手指（教师出示自己的食指和拇指），哪个手指可以表示我们的时针，哪个手指可以表示我们的分针。　　得出；象拇指这样又粗又短的可以表示时针，象食指这样又细又长的可以表示分针。　　4、认识整时：　　这是几时？你是怎么知道的？（时针指着7，分针指着12）　　我们又叫它7时。课件：7时   7：00　　这是几时？为什么？学生看钟面读时间。　　（1）课件：停在7时　　这两种写法都是表示7时。你在哪还见到过这种写法？　　生：电子表、电视、手机上……　　（2）课件：8：00、3：00

6、、6：00。　　仔细看看，整时的钟面有什么特点？　　分针指向12，时针指向3，就是？　　生：3时　　分针指向？（生：12）师：时针向？（生：6）师：就是？（生：6时）　　（3）像7时、8时、3时、6时这样的时刻，我们称它为整时。　　（4）你能用自己的话说说认识整时的方法吗？课件出示　　师：分针指着12，时针指向几，就是几时。板书并齐读。　　5、下面我们来玩个拨钟游戏！　　老师报，学生拨：4时、9时　　先想一想：怎样拨出4时？时针指着几？分针指着几？再开始拨4时。　　6、学生活动：同桌一人报，一人拨钟。　　7、老师拨，学生说：　　老师也拨了几个时间

7、，请小朋友看看是几时？　　这是几时呢？是7时整吗？怎么说？　　小结：小朋友们说得真好！象这样7时差一点点、刚过7时、接近7时、7时过一点都对，我们都可以说大约是7时。　　【设计意图：通过说，锻炼了学生完整的数学口语表达能力；通过拨，培养了学生的动手操作能力。结合生活实际理解时钟的用途，体验数学与生活的联系，还可以发展学生初步的数学应用意识。】　　8、我们就一起来看看小明一天的生活是怎样安排的？　　看图，说说什么时候？谁？在干什么？　　（课件出示：钟面10时）　　可是小明却在睡觉，你们知道怎么回事吗？　　生：睡懒觉。　　他可能在睡懒觉，还有没有别的

8、可能？　　生：是晚上。　　师：对，是晚上10时。一天有两个10时，上午10时和晚上10时。　　（课件出示）　　12时：你知道过1小时是几