芳小教学模式

《芳小教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、芳小高效课堂的备课与上课模式浅谈芳山镇中心小学2014．1芳小高效课堂的备课与上课模式浅谈随着我县高效课堂的不断推进，经过我们领导及老师的多次外出学习，今年我们芳小经过多次的研究，决定采用了30+10的上课模式。不仅在语数外三科采取高效课堂的教学模式，在其它学科也均采取了高效课堂的备课与上课模式。由于学生的年龄特点，学生的认知水平的不同，所以我们的高效课堂对不同的年龄阶段学生有不同的要求：即一、二年级先教后学，三、四年级边教边学，五、六年级先学后教。所以我们芳小决定：一、一，二年级数学课备课与上课的模式：一，二年级由于学生年龄小，认知小平有限，因此要先教后学，所以经教师进

2、修学校的同意，我校一二年级备课与上课与三至六年级有所不同：其基本模式是：创设情境，引出新知(结合生活实例，引出为什么要学它)——引导探究，获得新知（以学生为主，探究它是什么）——综合应用，巩固新知（通过解决问题，说明学它有什么用）。（一）、创设情境，引出新知。创设情境的方法有很多种，常见的有：故事情境，游戏情境，动画情境，直观演示情境、实际操作、设置问题等情境。在创设情境时，要做到以下几点：①创设的情境要符合学生生活实际，符合学生的年龄特点和认知规律，如低年级的学生对于情境创设要求具有趣味性，而高年级则应具有挑战性；②创设的情境要能够使学生触景生情，触景生思，触景生问，能

3、为本节的教学内容服务，能体现数学知识本身的特点，突出数学的本质，要有数学味。③创设的情境要为学生的学习提供研究素材引发学生的思考。在设计教案的过程中，我们对于这部分的书写，不必写出创设的情境是什么，但一定要写出据创设的情景提出了哪些问题。（二）、引导探究，获得新知。这一环节是新课的中心环节，主要部分，也是学生思维最活跃，最紧张、最有效的认识高潮，可以说是重中之重。教师要根据知识内在的联系及儿童的认识规律，采用各种教学方法和手段，突出重点、突破难点。让学生经历观察，操作、思考、交流，表达等学习过程，真正成为学习的主人，主动进行认知建构。本环节在以下各层次的教学中，要把学生的

4、主动参与放在第一位，立足“教”是为“学”服务的，让学生在数学学习活动中实践、探索、交流，经历知识生成和发展的过程，经历问题解决的过程，获得成功的体验。数学教学要促进学生的全面发展。（三）、综合应用，巩固新知。这部分也就是我们常说的解释应用部分。它是学生已经基本掌握了学习方法和理解了新知识后进行的，主要是巩固学生刚学习的新知。因此，根据数学学科的特点，练习是学生巩固新知的重要手段，设计好练习是教学的关键。设计好练习，应本着以下的原则进行：第一，要注意练习的针对性，要从教学的目标出发，有的放矢，根据学习内容和学生的实际，设计出针对性不重复的练习。第二，要注意练习的趣味性，设计

5、的练习要新颖有趣，要把枯燥的计算放在生动有趣的情境中去练习，激发学生求知的欲望，学生才能全身心的投入到数学学习中。第三，要注意练习的生活性，应体现数学知识来源于生活，与生活紧密相连，并能应用于生活。第四，要注意练习的层次性。练习的设计要遵循学生学习过程的基本规律，由浅入深，由易到难，由单一到综合。（四）、课堂总结。可引导学生概括教学内容，点明中心，突出重点，强化学生对新知的认识。当然，教师也可根据教学目的、内容、要求，灵活恰当地选用小结的方式，使学生进一步明确教学重点，掌握知识要点，使学生对所学知识得到及时的巩固，提高、升华。达到这样的目的即可。二、一，二年级语文课的备课

6、与上课的模式（一）随文识字教学基本教学流程：1、创设情境，导入新课。2、通读全文，整体感知。一年级可由老师先进行范读，然后学生借助拼音自读；二年级学生借助拼音自读。读书后，引导学生说一说文章写了谁的什么事。3、自读课文，圈画生字。学生一边读书，一边对照书后生字表在课文中圈出本课要学习的生字，目的是在大片的文字中凸显出本课的识字重点。4、自学生字，强化重点。学生可通过自学或小组内学习识记生字。5、读文识字。①可按自然段或文章内容层次分段练读课文，达到准确通顺。通过反复练读，使学生熟悉语言材料，把课文读熟，特别注意指导学生读好长句子等。②正音落实。强化生字的读音，特别是易错音

7、，如平翘舌音、特殊的声韵母等。③点拨指导，读出感情。通过回读，巩固生字读音，创设情境，指导学生有感情地朗读课文。6、巩固练习，反馈小结。要注意巩固练习的梯度设计。如认读生字；读课文中含有生字的词语和书下词语库中的词语，并选用词语练习说话；读生字组成的其它词语；读含有生字的句子等。教师要精心设计练习形式，使巩固练习生动有趣。7、出示会写字，指导学生运用多种方法记字形。字形，是随文识字教学中的难点。为了更好地解决难点，在这一环节中教师要给足时间，启发学生运用多种方法记字形。通过学生及老师的共同交流，丰富记字方法，如口诀记字、部件记