国学经典教学模式初探(刘芳)

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1、国学经典教学模式初探邮编：422005单位名称：邵阳市大祥区永青学校教师姓名：刘芳职务：少先队大队辅导员职称：小学一级联系电话：0739-5381967通讯地址：邵阳市大祥区永青学校余秋雨先生曾说：“中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难于烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代又一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”顺应时代的潮流，自2007年9月份，我们永青学校便步入了经典诵读的教学行列之中。历时近3年，全校几百名师生共同诵读了《弟子规》、《三字经》等几部经典名著。在实践中教学

2、，在教学中实践，经典诵读的执教老师摸索经验，互相探讨，创设和开展了一套行之有效的教学模式：一、营造校园文化，创设诵读环境。走进永青校园，随处可见“己所不欲，勿施于人”、“玉不琢，不成器；人不学，不知义”等古人的名言警句。步入班级中，最显著还是墙上挂着的古文名段，让经典与生活时时同在，使学生自觉自觉按圣贤的要求约束自己，身体力行去实践，这已成了我们永青校园的一大特色景观。本校的中高年级班上，每天由值日生在教室的左角抄录一句名言警句，并理解背诵积累。学校经常举行以经典诵读为主题的朗诵赛，让学生在诵读中品尝成功的喜悦。这些活动给学生诵读欣赏经典古

3、文提供了一本生动的“活教材”。二、言传身教，培养高素质的执教队伍。要想将经典诵读活动保质保量的开展下去，执教队伍的素质的培养是至关重要的。教学经典前，我们就把所执教的篇目进行诵读。诵读结束后，又撰写了诵读心得和教学设计。当经典在教师的口里、心中，生了根、发了芽，我们才开始在班级撒播经典诵读的种子。三、诵读经典，从兴趣入手。兴趣是学习的最好老师。当学生对经典教学感兴趣了，经典教学的难点就迎刃而解了。那么，如何来提高小学生诵读经典的兴趣呢？1、"流行"可以制造兴趣。模仿是儿童接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都读，从众心理就会促使他们由模

4、仿到兴趣，逐渐形成习惯性的接受和吸收，从而达到很好的诱导效果。就象儿童不一定喜欢上学，但周围的人都去上学了，他就吵着要上学是一样的道理，其实他并不知道上学是什么，而只是一种纯粹的模仿行为。也并不一定每个儿童都喜好钢琴、喜欢英文，但学的人多了，你想让某一个人不学都难。所以在小学生朗诵经典时，他们的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围来，再加上孩子们本身的模仿天性和良好的接受力，学习的兴趣就产生了，而兴趣就如一个共振能量场，互相激发，互相推动，很快就达到了预想的教学效果。2、教者的热忱可以感染儿童的兴趣。进行文化导读而没有热忱也是不太可

5、能的，读书是有很多乐趣的，教书也一样，这主要取决于老师能不能随机调动出"趣"来。我发现不同的导读内容带给孩子的感受是不同的，尤其是教者的感受会感染到孩子，你没兴趣，孩子难有"趣"可言。《弟子规》就是良好的启蒙教材，句短押韵，读起来琅琅上口，孩子特别喜爱，《三字经》比较而言就难了点。因此《导读》教材将唐诗分散编排合理，优化搭配，通过调动老师的兴致来影响孩子，或表演或故事或说理或趣味诵读。经典本身就不是"板着脸"的，教学更不是靠"板着脸"能完成的。所以我在教孩子诵读时总是保持高度的信心和热情，融教于学，和孩子们一起共度美好的教学时光。3、赏识可

6、以提高兴趣。经典导读教学中我们知道，以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅，是对孩子们的忽略，会直接导致教学的失败。同样，我觉得以成人的标准来衡量孩子学习的收益，也是错误的。学习不能拔苗助长，要用孩子的眼光看待问题，看待学习，看待努力，看待进步，看待成绩。想着孩子学走路学说话时父母鼓励赏识的心态，肯定赞扬孩子的进步。所以在诵读经典的过程中，无论他们做的好与坏，我都致力去发现孩子们值得赏识的地方，对读的好的小学生，我多加称赞，让他有成就感，对稍差的一些小学生，也对他们的进步表示充分肯定，让他们感觉到成就感和老师对他的重视，从而提高他们的自信心

7、，让他们对诵读的兴趣保持不减。4、奖励可以吸引其努力。在经典导读教学中，经常给孩子们一些奖励，会收到事半功倍的效果。所以每次孩子们会朗诵了一首古诗、一段古诗文、我总是给他们一份小小的奖品，如：小红花、五角星、小卡片等等。虽然礼物不起眼，但是是对孩子们的努力的肯定，在孩子们眼中是很珍贵、很有意义的，是来之不易的，要得到奖品必须要付出自己的一份努力，这样能进一步调动孩子诵读经典的兴趣。5、变花样可以激励兴趣。在导读活动中，如果读的方法一陈不变，对孩子来说是容易失去兴趣的，模仿的敏感来自于变化和新鲜感，所以在导读过程中我总是变花样来激发孩子的诵读

8、兴趣，调动他们的积极性和主动性。总的我采用了以下几种方式：或快或慢、或吟或唱、或带读或齐读、或接龙、或默读、或当场试背、或提问征答。这些方法灵活运用，使孩子们在诵读过程中觉得轻松