初中学生国学经典诵读初探

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1、初中学生国学经典诵读初探初中学生国学经典诵读初探初中学生诵读国学经典已经越来越普及，被越来越多的教育工作者所认同，也被很多学校作为培养学生高尚人格、塑造学生良好行为习惯、提高学生的语文素养和人文素养的一个重要的途径。所谓国学经典诵读，主要是指初中学生在开展诵读《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》等国学经典的基础上，诵读一些易于理解的汉文和元曲小令等。笔者认为，国学经典的诵读，不能简单的停留于简单的诵读，诵读中还应有如下几个关键点。　　一、经典诵读，品味经典作品的语言美　　语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁，以舟轻愁重之喻来渲染

2、愁情的深重；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，一改伤感低沉之情为慷慨激昂之调，使人振奋，令人回味；山重水复疑无路，柳暗花明又一村，用开朗明快的描写暗示人生的哲理透过语言文字，学生能体会祖国语言的精妙博大，领略到字里行间产生的意境美。　　二、经典诵读，领悟经典作品的形象美　　语文教材聚集了众多的艺术形象，在他们的身上可窥见民族优秀的传统美德，我们在教学中通过剖析人物性格，可以引导学生发现真善美，正确感知作品的形象美。如《香菱学诗》中的香菱，她聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩。他的求学精神难道不可以成本文由.L.收集整理为同学们学

3、习的典范吗？　　三、经典诵读，感受经典作品的情感美　　经典作品蕴涵着深厚的人文精神，闪耀着人文的光辉。《西游记》热情讴歌了可贵的拼搏精神和团队精神；《沁园春？雪》展示了壮美河山，挥洒了壮志豪情这些或朴实或激扬的文字，以一种感人肺腑的美，涤荡着人的心灵。引导学生诠释作品中的情感，正是陶冶情操的实践。　　四、经典诵读，体验经典阅读的个性美　　文学的感染力说到底来自作者和读者之间的一种自觉的情感交流。历史的透视确实是文艺欣赏的一个重要条件，不同的人欣赏同一作品，在体会上不能没有个别差异。《新课标》中提到注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获

4、得独特的感受和体验。当然，学生的体验是有层次和差异的，教师要把起点定低一点，要有足够的心理准备，意识到学生不一定会宏观地全面分析和评价，只要从一字一句一个小问题入手，细推深究，圈点批注，有所思，有所感即可。例如教学《杨修之死》，分析杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修自己，课堂立刻形成了针锋相对的两大派别，展开了唇枪舌战。有的从分析小说中曹操的性格入手，有的从杨修自身的性格弱点说起。真可谓仁者见仁，智者见智。这种让学生根据课文进行切己的体察，大大提高了学生的文化素养。　　那么，开展国学经典诵读，对初中学生又会产生什么作用和影响呢？　　经典诵读，能提高学生的语文素养。读书破万

5、卷，下笔如有神！在一个人储备语言的最佳时期，让初中学生多读、多背国学经典，有利于初中学生积累知识，丰富语言，提高阅读、表达、写作能力，有效提高初中学生语文的综合素养。初中学生的语文素养提高了又会促进语文课堂教学效果的提高。他们读的经典多了，就能提高初读课文的效率；背诵能力增强了，就能很快的把课文读熟，背诵课文；与教师、同学交流互动时，语言表达能力增强；谈感受的时候常常会灵光闪现，语出惊人；写作文时，常常引经据典、妙语连珠课堂教学效率提高了，学生就会有更多的时间去诵读经典，形成了良性循环。诵读经典作品，是有效提高学生的说写能力，切实增强学生语文素养的最有效途径之一。　　诵读经典，能

6、塑造学生高尚人格。据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商（高尚的人格、优秀的道德品质、坚忍不拔的意志力），只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典则是培养其高尚道德品质的一条最好的捷径。我校秉承这一育人理念，经过几年经典诵读的持续实践，学生家长和老师们惊奇地发现，孩子们的行为习惯、思想道德发生了明显的变化。不少教师都这样认为：诵读经典前，校园中不讲文明、不讲奉献、不懂孝顺、自私、任性等不良现象在学生中较为普遍，而自从学生们接受经典诵读之后，校园变得文明和谐了，同学们变得谦让了，文明了，尊重他

7、人了。大部分家长反映：如今的学生们懂事多了，懂得为父母端茶倒水；主动做家务了；对师长的礼貌也多了诵国学经典，与圣贤同行，让学生接受优秀传统文化的熏陶，塑造了学生高尚的人格。　　中华民族向来是一个充满着智慧和勇气的民族，同时也是一个敢于进取、抗争的民族，历史上我们中华民族曾数次成为世界上第一大国，靠的是什么？现在仔细想想，靠的就是我们那些闪烁着智慧光芒的经典文化。是她们教会我们中华民族海纳百川，高瞻远瞩、与时俱进。让我们相约经典，传承中华文化，提高中学生人文素养，让经典诵读引领学生