郝庆芳《小石潭记》教学设计

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1、小石潭记教学设计（第二课时）郝庆芳一、设计理念：本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。二、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。三、教学重点：1、疏通文义；2、学习抓住景物特点写景状物的方法。

2、四、教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情。五、教学准备：1、搜集资料、制作课件；2、指导学生课前预习：（1）收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。（2）借助工具书、书下注释，读懂文章大意。（3）整理出预习中解决不了的疑难字句。（4）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。六、教学过程（一）进入情境，我来读一读：（跟随作品朗读）同学们，美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，上节课我们初步学习认识了柳宗元先生写的《小石潭记》，下面让我们一起再次走近小石潭。（播放小石潭记视频朗读）（二）展示风采，我来译一译（读词句）同学们，上节课我们

3、已经初步翻译了课文，下面我们来进行一个句子翻译小竞赛吧！（1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。（2）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。（3）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（4）日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（5）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。（三）课文脉络，我来说一说（自读课文）1、齐读课文，把握课文大意。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游

4、小石潭的人。2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。（板书）发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者（四）美丽小石潭，我来讲一讲齐读第一段1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2、小石潭的全貌是怎样的？——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。齐读第二段3、游鱼和潭水有什么特点？——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水

5、底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。正面写游鱼，侧面写潭水，突出潭水的清澈透明。齐读第四段4、作者是怎样描写潭上景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？——第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。齐读第五段6、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？7、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么

6、？（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。（6）“其岸势犬牙差互，不可知

7、其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。（五）体味情感，我来品一品1.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？——柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。2.假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?（开放性回答）（六）

8、书海泼墨，我来写一写同学们，你们都去过那些名胜古迹呢？选择自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，请发挥想象做形象的描述，一