《小石潭记》教学设计

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1、《小石潭记》教学设计南召中学刘艳君【教材分析】《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇，作者从不同角度描绘了小石潭的不同景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，全文不足200字，却清晰地记述了作者出行、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，充满诗情画意，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写心。作者在写景中借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。文章先写所见景物

2、，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 【学情分析】初二年级学生通过对前三册十几篇文言文的学习，有了一些文言知识的积累，因此，老师辅助学生借助注释和工具书把文章翻译成现代汉语应该不是困难的事情。但是，学生品味这篇散文的优美意境，特别是在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，即情景交融的特点，还

3、需要在反复阅读中品析、点拨，以达到学习目的。【教学目标】1．引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。2．引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。3．体会课文写景特点，理解作者借游记寄托的思想感情。【教学重点】积累文言知识，提高阅读文言文的能力。【教学难点】体会课文写景特点，理解作者借游记寄托的思想感情。【课时安排】两课时第一课时【教学目标】初读课文，引导学生顺畅地诵读课文，疏通文意，积累常用文言词语。【教学重点】顺畅地诵读课文，疏通文意，积累常用文言词语。【教学难点】疏通文意，积累常用文言词语，初步体会内容。【教学过程】一．导入1．由“唐宋八大家”导入。l

4、ocatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame2．简介作者，背景，解题柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以

5、就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二．学生初读课文，圈出生字、生词。1．检查预习情况给下列加横线字准确注音。篁（huáng）竹为坻（chí）为嵁（kān）翕(xī)忽佁（yǐ）然俶（chù）尔幽邃(

6、suì)差(cī)互参（cēn）差(cī)悄(qiǎo)怆(chuàng)隶而从者（lì）2．师范读课文，生轻声跟读，注音。3．师生共同疏通文意。（借助注释和工具书翻译课文）(1)强调重点词语解释：【篁（huáng）竹】竹林。【尤】格外。【清冽】清凉。冽，寒冷。【卷】弯曲。【坻（chí）】水中高地。【屿】小岛。【嵁（kān）】不平的岩石。【蒙】覆盖，遮掩。【络】缠绕。【缀】连结。【参（cēn）差(cī)】长短不齐。【披拂】随风飘荡。披，开，分散。拂，摆动。【许】表示约计的数量。【依】依靠。【彻】通透，有“照”的意思。【布】散布，铺开。【佁（yǐ）然】呆呆的样子。佁，静止。

7、【俶（chù）尔】忽然。【逝】去，离开。【翕（xī）忽】轻快敏捷。【明灭】忽明忽暗，又指时隐时显。【势】姿态。【差(cī)互】参差不齐。【源】源头。【环合】环绕。【寂寥】静寂。【悄(qiǎo)怆(chuàng)】寂静得使人感到忧伤。【幽邃(suì)】幽静深远。邃，深。【境】环境。【过】过于，太。【乃】于是，就。【余】我。【隶】随从。【从】跟从。(2)文言现象梳理①词类活用【西】向西。【空】在空中。【西南】向西南。【斗】像北斗星那样曲折。【蛇】像蛇那样蜿蜒前行。【凄】使……凄凉。【寒】使……寒冷。②古今异义【以为】古：把……作为