初中物理有效教学的认识与思考

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1、初中物理有效教学的认识与思考夏邑县教研室徐杰2021/7/20初中物理有效教学的认识与思考一、有效教学的界定余文森的看法：企业之间的竞争好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？第一要比谁穿得快；第二要比在穿越的过程中掰玉米，看最后谁掰的多；第三是要比过程当中，叶子要拉你皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度-------学习时间的投入；收益——-既学习结果；安全可以看做学习体验，这是传统教学所易忽略的考量有效性的一个量度，是学生对学科学习的积极性

2、和信心强弱的一个重要指标。我认为，所谓的“有效教学”是指教师通过一段时间的教学后，达成教学目标，使学生获得了具体的进步和发展。教学是否有效，不仅看教师教什么和怎样教，更重要的是看学生学到什么和怎样学。总的来说，有效教学应具备两个特点：一是用时少、成绩好二是重过程、促发展初中物理有效教学的认识与思考二、当前初中物理课堂教学现状分析1、落实《课程标准》的情况（1）通过对《课程标准》的学习，绝大部分初中物理教师对《课程标准》有了一定的理解，教学改革的意识明显增强，部分教师能够尝试用新课程理念去指导教学。但仍存在部分学校和教师对《课程标准》重

3、视不够，依然存在过分注重知识的传承。初中物理有效教学的认识与思考（2）从教学目标的制定来看，教师对《课程标准》“第三部分内容标准”十分熟悉且理解深刻，目标意识也非常明确，但对课堂教学的阶段性目标缺乏思考，机械地把《课程标准》的要求作为课堂教学目标的情况较为普遍。不能站在“三维目标”的高度，结合学生的实际情况有针对性的确定与设计出可操作性的教学目标。下面看几个例子：初中物理有效教学的认识与思考A、一位老师把“理解压强”这一目标，换成了“实际行为”三句话，既：（1）学生感受压力的作用效果；（2）回忆建立速度概念的方法，用建立速度概念的方法

4、去建立压强的概念，用以表示压力的作用效果；（3）学生能够说出日常生活中的一些实例增大和减小压强的方法。初中物理有效教学的认识与思考教学目标的制定完整的教学目标一般包括四个条件，即主体、行为、条件和程度。上例中主体是“学生”，“感受、回忆”属于行为动词，是学生的具体学习方式；第（2）个目标体现了让学生经历了概念的建立过程，也属于理解的范畴；“能够说出”是学生学习达到的行为程度。2021/7/20教学目标的制定B：杠杆一节课，根据物理课程标准，其大多数教师制定的的教学目标大多都是这样表述的：1、认识有关杠杆的几个概念。2、认识杠杆平衡的条

5、件及其应用。这两条教学目标呈现在学生面前，由于学生不知道什么叫认识，怎样做才算认识了，应该通过什么方式来认识，所以这样写出的教学目标对于学生来说，是抽象的，对教师来说，是模糊的，写不写一个样。2021/7/20教学目标的制定杠杆一节课的教学目标按照学习目标的组织要素进行细化和转换，具体表述为：1、通过实验和分析实例了解杠杆的相关概念。会用语言和作图等形式描述杠杆的相关概念。2、通过实验，探究影响杠杆杠平衡的因素以及各因素之间的关系。会设计实验，会分析数据得出结论。2021/7/20为了达成教学目标，该设计怎样的教学活动呢？2021/7

6、/20目标1、通过实验和分析实例和了解杠杆的相关概念。会用语言或作图等形式描述杠杆的相关概念。学习活动1：分小组动手做木棒撬重物的实验，根据实验过程，用作图法表示木棒撬重物时，木棒作为杠杆时的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。学习活动2：分小组动手做钉锤拔钉子的实验，小组讨论：钉锤拔钉子时，钉锤是不是杠杆？如何作出其示意图。学习活动3：小组讨论交流：日常生活中有哪些杠杆2021/7/20目标2、通过实验探究影响杠杆平衡的因素以及各因素之间的关系。会设计实验，会分析数据得出结论。学习活动1：分小组模拟挑重物，初步感受哪些因素可能影响杠杆

7、平衡，从而提出探究问题。学习活动2：先独立设计出实验方案，然后在小组内交流。学习活动3：分小组进行实验，收集数据，分析归结得出结论。2021/7/20《课程标准》-----教师设计教学目标的依据，教学的根本大法。教学目标的编制不能低于《课程标准》的总体要求，也不能超过《课程标准》而依据已有经验编制教学目标，特别是学科中的某些“重点知识”，切忌盲目拓宽和挖深，以免影响学生的积极性和自信心。准确把握《课程标准》的要求，对于教学中的难点，可分解成比《课程标准》要求低的几个阶段性目标，分阶段落实。例如：“理解欧姆定律”这是《课程标准》的要求，

8、可以做如下分解。初中物理有效教学的认识与思考“欧姆定律”的课时教学目标经历探究“导体中的电流跟电压的关系”和“导体中的电流跟电阻的关系”的实验过程；会用控制变量法设计课本中的实验；感知提出猜想和假设的方法及设计简单电学实