对初中地理课堂有效教学的认识和思考

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1、对初中地理课堂有效教学的认识和思考　　所谓有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学关注的是教学的效益，教师能用最简单最少的时间，让学生得到同样的效果，这样的教学最有效，这就要求教师要有时间、方法和效益的观念，在教学过程中要做到有的放矢，不能自由发挥，不能简单地把效益理解为用最少时间教最多的内容，教学效益不取决于教学内容的多少，而是取决于学生学习的效果。　　那怎样做才能使无效的教学变成有效的教学，把低效的教学变成高效的教学，这里我谈谈我对有效教学的的一些认识和思考。　　一、树立教师在学生心中的良好形

2、象　　教师要教好学生，首先要让学生对你有信心，对你有崇敬之心。教师形象（这里的形象不仅包括教师的外在的，还指教师内在的素质）树立的良好与否会直接影响学生学习的兴趣。　　1.教师对待学生要用“心”。有怎样的老师就会有怎样的学生，只有用真心、爱心、耐心与他们搭建沟通和交流平台，用诚心去理解他们，才会博的学生的喜欢，教师才能真正成为学生的良师益友，学生才会有兴趣去学。教师只有做到这些，才能以良好的教师形象来诱发学生学习的兴趣。　　2.教师不仅要具有精湛的专业知识和博学的理论知识，还应有丰富的教学经验和幽默风趣的教学语言；能精通大纲，关注社会发展，

3、勇于创新，不断吸收新鲜知识，对教材有驾轻就熟的能力。4　　3.要求教师对教育事业保持高度的热情，只有这样，教师才会要勤于学习，不断充实和完善自我，调整自我。“我们不能拿昨天的知识教学生为明天服务”。只有不断的进行学习，我们的教学才会有足够的素材，才会被学生佩服，学生才会喜欢你所教的学科。　　二、创设最佳的课堂情境，激发学生学习地理的兴趣　　俗话说得好："兴趣是最好的老师"，因此，点燃学生学习地理的兴趣，对提高地理教学效果有重要的意义。在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很

4、快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。　　三、注重学法指导，教会学生学习　　教师应以传授学生学习地理的方法为教学的基础。俗语云“教是为了学生更好的去学”。因此，让学生掌握学习地理的方法才是一位优秀教师的最终目标。我认为，指导学生学习地理的方法最主要的有四条

5、：　　1.指导学生自学导学，提高自学能力　　教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。　　2.理论联系实际，学以致用，学习对生活有用的地理4　　地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。　　3.教会学生科学记忆的方法　　重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。教师引导学生是用歌诀及形象事物替代法帮助记忆一些基础性的知识，让学生记忆更轻松、更快乐，而非死记硬背。　　4.提导学生图文结合，善用地图　　对于地理而

6、言，地图是其第二语言，是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。而且在地理考题中，无图不成题，所以教会学生如何去看图、读图、描图、用图、从图中获取有效信息以及从图中寻找切题点是必不可少的，学生如果掌握了这种能力，在考试中将会受益匪浅。　　四、转变课堂教学方式，改进教学效果　　美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”课堂教学是学生最主要、最经常、最大量获得知识的途径，是实施素质教育的主渠道。转变课堂

7、教学方式，充分发挥地理课堂的素质教育功能，改进地理教学效果是中学地理教师的重要任务。传统的教学方式强调教师的教，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；学校考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”4，在教学过程中，学生处于被动接受的地位，因此学习效果大打折扣。新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，为了能够充分发挥学生的主体地位，我经常把探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法落实到教学实践中，特别注意追求其有效性。在课堂上大力提倡活动教学，活动教学改变了以往的封闭式教学，学生的积极性得到极

8、大的激发，其沉睡的潜能和学习意识就能被唤醒，教学效果当然大不一样。　　综上所述，教师形象树立良好与否是学生是否学习兴趣的根本保证，兴趣是提高学生学习效益的前提和动力，教学方法、教