《教育学第一章》ppt课件

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1、《教育学基础》本课程是教师专业必修课程之一，主要目标是通过本课程的学习具备从事教育教学工作所需要的教育学素养，特别是在新一轮基础教育课程改革背景下所必须具备的教育观念、知识与技能。课程介绍第一节教育的认识第二节教育的不同形态与构成要素第三节教育学的历史发展第四节教育学的学习意义第一章教育与教育学第一节教育的认识一、教育的概念(一)教育日常用法1、作为一种过程的教育,表明思想转变过程。2、作为一种方法的教育。3、是作为一种社会制度的教育。在这三类用法中，最基本的还是第一种用法，因为不论是方法的还是制度的,教育强调的是教育对象的思想转变过程。（二）教育的定

2、义教育的词源1.中国“教育”概念的词源在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。在20世纪之前，思想家们论述教育问题，大都使用的是“教”与“学”这两个词。20世纪初，从日文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”，并成为我国教育学的一个基本概念。教育的定义广义的教育是指凡是能够增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以称为教育；狭义的教育即学校教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织

3、地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人；更为狭义的教育即指思想道德教育。1.中国有代表性的定义（1）《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”(2)梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人。（3）蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”(4)鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。（5）陶行知：“生活即

4、教育”。(6）《中国大百科全书·教育卷》：“教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。”2.西方有代表性的教育定义（1）柏拉图：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚的行动，“我们可以断言教育不是像有些人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”，教育乃是“心灵的转向”。（2）夸美纽斯：“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。……实际上，只有受过恰当教育之后，

5、人才能成为一个人。”（3）福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明达到这一目的的途径和手段。”“教育的目的是表现忠于天职的、纯洁的、完美无缺的，因而也是神圣的生活。”第二节教育的不同的形态及其构成要素一、教育的不同的形态根据不同的标准，可以划分出不同的教育形态。从目前教育学的研究来看，划分教育形态的标准大致有四个（见下表）划分教育形态的标准教育形态教育系统运行的场所或空间家庭教育学校教育社会教育教育系统自身形式化的程度非制度化的教育制度化的教育按教育系

6、统运行的时间（时期）划分按正规与非正规划分农业社会的教育工业社会的教育信息社会的教育正规教育非正规教育不正式教育(一)家庭教育、学校教育与社会教育１、家庭教育家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。家庭教育，也是传统意义上家庭的一种重要功能。在西方，许多教育著作往往是家庭教育经验的结晶。在中国，传统上的“家学”有不可忽视的作用。家庭教育有四个特点教育内容广泛教育方法灵活教育时间持久教育作用显著２、学校教育学校教育是指教育者利用学校系统，对学习者进行的有目的、有计划、有组织的教育。学校教育有四个特点：第一，教育目的明确。第二，教育组织严密。第三，教育环境

7、优越。第四，知识密集和科学的优势。３、社会教育社会教育是学校与家庭以外的社会文化机构和有关的社会团体及其活动对其成员，特别是对青少年所进行的教育。特点：第一，教育内容多样化。第二，教育对象大众化。第三，教育方法多样化。(二)非制度化的教育与制度化的教育1、非制度化的教育(定义)非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。(特点)教育与生产或生活高度一体化，没有从日常的生产或生活中分离出来。(时空与变化)人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。在现代，非制度化的教育也仍然存在，但它在个体发展和整个教育系统中的地位和所起的作用已经非

8、常有限了。2、制度化的教育(定义)制度化的教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教