让学生主动参与数学的学

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1、让学生主动参与数学的学习饶平县饶洋镇水南小学教师邱广场小学数学课堂教学落实素质教育就是要教师发挥主导作用，切实把学生当成学习活动的主人，让学生通过参与学习，发挥主观能动性，使他们的知识和能力在参与学习的过程中得到全面的发展。因此，让学生主动参与数学的学习，是当前教学改革重要课题之一。现将我在教学实践中的几点做法阐述如下：一、创设情景，激发学生参与数学学习的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可使人积极、主动、愉快地学习，去探索，去获得知识和能力。对于小学生来说，兴趣是学习掌握知识技能的重要动力之一。因此，要使学生积

2、极主动地参与数学的学习，首先，必须激发他们对数学产生浓厚的兴趣。感兴趣是求知的动力，而兴趣的培养来自好奇。好奇、好胜是小学生普遍具有的心理，它能激发学生的求知欲。如：我在教学“能被3整除的数的特征”时，我先提问学生“要怎样判断一个数能否被2、5整除呢？”当学生非常熟练地回答出能被2、5整除的数的特征时，我又问“判断一个数是否能被3整除又该怎样判断呢？”由于定势的作用，学生马上会以为也可以看它的个位的数就行了。于是，我又出示了“29、78”第5页这两个数，这时，学生开始怀疑刚才的想法不对。这样，在新旧知识的连接处设疑，使学生

3、“疑”中生奇、生趣，并激发学生急切知道究竟什么样的数能被3整除的欲望，心理上产生“我要学”的冲动。兴趣是强大的内驱力量，也是心理素质的反映，数学课堂教学应重视“兴趣”教学，首先，应重视正面鼓励。课堂上要设法给学生创造表现成功的机会，多发现学生的优点和成绩。其次，在教学上要讲求艺术性和趣味性，培养学生“乐学”“多学”的心理品质，促进积极参与数学的学习。二、提供机会，营造参与数学学习的氛围心理学研究表明，人的多种感官参与学习时，大脑左右半球的协同功能得到充分发挥，则思维活动效率高，学习效果好。因此，在教学中教师要尽量多地为学生

4、提供参与学习活动的机会，让学生的口、手、眼、耳、脑都参与活动，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。⑴提供操作的机会。动手操作可激活人的智慧，把动手操作活动实施于教学过程中，培养学生的动手操作能力是提高学生素质的一个重要方面。为此，在教学中，凡是能让学生动手操作的，应尽量多地让学生动手操作。多提供机会让学生剪一剪、摆一摆、折一折、画一画，以动促思，动中释疑。如：我在教学“圆柱的体积”第5页计算公式时，改变过去传统的由教师包办操作的教学方式。把全班分成六个小组，每组发给一个圆柱体割拼组合教具，让学生以小组为单位，动手拼一拼，动

5、脑想一想，动口议一议，学生通过自己拼图，集体讨论，从而得到割拼前的圆柱和割拼后的近似的长方体有如下关系：长方体的底面积长方体的高长方体的体积‖‖‖圆柱体的底面积圆柱体的高圆柱体的体积从而引导学生自己推出圆柱体的体积的计算公式。这样学生亲自参与了新知识的形成过程，感受到自己获得新知识的愉快，使学生学得轻松，记得牢，并培养了他们的实践能力和创新精神。⑵提供交流机会，新课标指出：知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情境中被交流，在交流中充分发挥“学生共同体”的作用。例如：我设计这样的题目：甲车间男工人数和女工人数的比

6、是5：3。要求根据这个句子进行联想，推导出相关结论，让学生以小组为单位展开讨论。各组交流出的结论有：①男工人数是女工人数的；②女工人数是男工人数的；③女工人数是全车间的；④男工人数是全车间的；⑤男工人数比女工人数多；⑥女工人数比男工人数少；第5页通过这样的训练，使各层次的学生都积极地参与数学的学习中，达到共同发展，取长补短。⑶提供表演的机会，把讲台变为舞台，让学生做演员，这既能诱发学生的学习兴趣，又能使小学生在学习活动中会化难为易、化繁为简，化枯燥为生动地接受知识。为此，教师可以根据教学的需要，当好导演，创设表演的情景，使

7、数学问题生活化。例如，我在教学“相遇问题”的知识时，由于学生对相遇问题的关键要素（如“相对、相背、同向、同时、不同时、相遇、相距）是第一次接触，理解不透，容易混淆，于是，我让两位学生上台，通过生动真实的表演，使学生直观形象掌握相遇问题的结构特征，激发了学生参与课堂教学的积极性，锻炼了学生的心理素质，在情趣与理趣的交融中让课堂呈现出生命的活力。三、联系生活实际，让学生乐于参与数学学习数学源于生活，生活中充满着数学。在小学数学教学中，要从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机地结合起来，特别要符合小学生的认知特点，能使他们体会

8、到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，从而乐于参与数学的学习。如，我在教学“小数的初步认识”第5页时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个商店的商品部，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动，在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，再让学生自己结合教材进行观察和讨论，这时，学习小