浅谈让学生主动参与数学学习的方法

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1、浅谈让学生主动参与数学学习的方法　　摘要：数学教学要相机引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性，教师要巧妙地安排教学过程，创设民主和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的情境下收获、理解知识的来龙去脉。　　关键词：数学教学；主动参与；创设氛围；捕获知识　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0188-01　　随着教学改革的不断深入，教师要创造新的教学方法，以适应时代的要求。数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，但是，必须从实际出发，选择恰当的教学方法，以此让学生积极主动地

2、学习数学。　　1.创设问题情境，激发学生求知欲望　　教师在课前应精心设计教学过程中的问题，使学生在毫无压力的情况下进入新的课题，尤其是激发学生认知兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请同学用手指表示每人分到苹果数，并仔细听老师的要求，然后去做。如果有4个苹果，平均分给小明和小琴，请用手指数表示每人分到的苹果个数（要求成绩较差的学生回答）。学生很快地伸出2个手指，教师接着说：现在一个苹果，要平均分给小明和小琴，请用手指表示每人分到的苹果个数，这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他是什么意思，回答说，每人半个苹

3、果。教师进一步问：你能用一个数来表示"半个"吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，在不知不觉地被引出来了，变成了学生自身的欲望。　　2.巧妙地安排教学过程，激发学生获得知识的能力　　巧妙地安排教学层次分布，内容的搭配，巧妙地安排问题进行启发式的提问，让学生回答，让学习与练习同步进行，加以巩固；巧妙地安排直观图示、形象的图形，进行多样化的教学方法，把学生的注意力吸引过来，使学生听课时能主动、积极地动脑，没有丝毫厌倦的情绪，学会学习，有效地把耳、脑、口、手利用起来。　　例如：上面的分数问题引出后，可以这样安排：（1）介绍分数写法

4、：两人平均分一个苹果记作，那么三人平均分一个苹果，记作（让学生回答）举三至四个同样的例题，此时要突出从分子是1的分数扩展到分子的不同及分母的不同，让不同层次的学生回答。（2）介绍分数的读法及概念，此时，可把"一"分数线的意义说成是"分"的意思。例如的意思说成两人均分一个苹果（或两人均分1斤糖等），接着问、是什么意思（让学生回答），从特殊到一般。（3）介绍分数的两种大小比较方法。这时，可以把学生安排成两组：一种是两人均分一张纸；另一种是四人均分同样大的一张纸，比较哪组分得的纸大（即与大小，让学生回答），同样的方法得出：与，与两组数中数的大

5、小，举3到4组数。最后从上述数引导学生观察，通过观察指导得出：同分母，异分子，异分母的两种数大小比较方法。这样使学生在毫无感觉（指难）的情境中掌握了分数的初步知识，并归纳出了两种分数大小比较方法，从而有效地发挥了学生的主动性。　　3.尝试成功，给予激励评价　　教育家苏霍姆林斯基说过"在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，产生强大的内部

6、动力以争取新的更大的成功。这对于学习困难的学生来说，成功的积极意义远远大于失败。然而，学生之间的差异是客观存在的。如何真正面向全体学生，使每个学生都能主动地参与数学学习活动，并获得相应的成功，激励评价是行之有效的方法。　　4.教师与学生人格平等　　课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。　　尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格

7、、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过自新的时间和机会，使学生感到"老师在期待着我"，从而自觉地投入到积极学习之中。　　5.注重学生独立的思考　　学生学习数学知识的过程，不是一个"被动吸取知识，记忆反复练习，强化储存"的过程，而是一个"学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极构建他们自己的意义"的主动建构过程。因此，在平时教学中，笔者总是让学生独立思考在前，放手大胆的让学生尝试探求新知。做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立发现的知识，

8、教师决不暗示，让学生在独立思考中学会思考，促其思维发展。例如：在学习三角形认识时，笔者让学生自己给三角形起名称，有的学生起了"钝锐角三角形"等，教师不是立即否定，而是让学生自学课本作比较解释该类三角形的本质