让学生主动地参与.ppt

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1、让学生主动地参与　　　　　　　充分地发展—在口语交际教学中运用表现性评价的实践与反思华康小学曾丽君问题的提出口语交际能力是现代公民的必备能力；传统的纸笔测验很难反映学生真实的口语交际水平；《语文课程标准》建议运用表现性评价的方法评价学生口语交际能力。评价学生口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担具有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。表现性评价就是指在学校背景下通过观察学生在完成实际任务的表现来评价学生已经取得的发展成就。一、让“目标”指引学生，让“标准”守护学生表现性评价

2、是通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。首先让学生明确口语交际的教学目标；然后把“目标”分解为构成表现成果的可观察的具体行为；最后制定评价具体行为优劣的“标准”。小学生口语交际能力发展目标导航项目具体内容可表现内容总目标具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。倾听.表达.交流.沟通.交往.合作阶段目标第一学段（1-2年级）1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意

3、和精彩情节。4、能完整地讲述见闻，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题表达自己的意见。1、习惯2、听讲话3、听故事4、复述5、讲述6、讨论第二学段（3-4年级)1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4、能具体生动地讲述故事，努力用言语打动他人。1、交流2、倾听3、转述4、讲述小学生口语交际能力发展目标导航项目具体内容可表现内

4、容第三学段(5-6年级)1、与人交流能尊重理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达要有条理，语气、语调适当。5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。1、交谈2、讨论3、倾听4、转述5、表达6、即兴发言第四学段(7-9年级)1、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。2、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。3、重视口语交际的文明态度和语言修养。4、努力选择贴近生活

5、的话题，采用灵活的形式组织教学。5、努力在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。1、倾听2、表达3、应对第一学段小学生“倾听”技能的评价标准目标具体标准评价等级☆☆☆☆☆☆能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容1、积极主动地做好听的准备，目光集中。2、神情专注，能努力使自己不分心。3、边听边想，努力记住讲话的主要内容。4、虚心、不插话，知道别人讲话的长处。5、耐心；能坚持听完，有自己的想法。6、听完后，能有礼貌地做出反应。第一学段小学生“表达”技能评价标准目标具体标准评价等级☆☆☆☆☆☆能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻1

6、、有表达的自信心，积极主动地参与。2、态度自然大方，目光与听众接触。3、讲普通话，吐字清楚，音量适当。4、表情适当，有效使用肢体语言。5、能按一定的顺序讲述，内容有条理。6、能完整地讲述（小故事、见闻），内容较具体。7、，能有效保持听众兴趣和注意力，讲述完毕有礼貌。第一学段小学生“复述”能力评价标准目标项目评定标准分值叙事1、随意更改故事情节，有3个以上要点漏说。2、复述不完整，有3个以内要点漏说。3、复述完整，有一个要点漏说。4、能复述大意和精彩情节，清楚完整。语句1、复述过程中有5句以上的病句或错误。2、复述过程中有5句以为的病句或错误。

7、3、复述过程中有一句病句或错误。4、复述过程中无病句和错误。表情1、抓耳挠腮，身体摇晃，发音擅抖。2、比较拘谨，目光闪烁不定。3、神态比较自然，站势或坐势较正确，目光有接触。4、神态自然大方，站势或坐势正确，目光与听众接触。音量1、音量过小，听不清楚，语句过慢，多断句。2、声音比较响亮，偶尔有过响或过轻、过快、过慢的现象。3、声音响亮，语速过快或过慢。4、声音响亮，语速适中。第一学段小学生“讨论”“交谈”时应对能力评价标准项目评定标准分值回答问题1、尚能听清问题和要求，但回答错误。2、基本针对问题回答，但回答不具体不完整。3、基本针对问题，但

8、回答不够完整。4、针对问题进行具体、完整的回答。态度情感1、不自信，注意力不集中，不努力，懒散没礼貌。2、缺乏自信，没把握，目光闪烁不定，注意力断断续续，不稳定。3