让学生主动参与.docx

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1、让学生主动参与我的班级从一年级升到了三年级，在这接近三年的师生配合中，形成了我们自己独特的交流方式。在这学期教授的一堂估算课上让我对这群孩子有了一次更加深刻的了解，原来我把孩子们管的太牢了，我的孩子们比我想象中的要聪明的多。学生的主体意识没有得到很好的体现，在一种我没有想到的环境中我的学生表现的比我好的多。新课标实施以来，估算教学在内容安排、教学目标和教学策略上得到了前所未有的强化。从一年级的估一估这一堆东西有几个？到二年级两位数加减两位数的估算，再到够不够等问题。现在升入三年级之后估算更加显示出了前所未有的作用。我查了一下资料估算是

2、指在精确计算或测量的前后所采取的计算办法，是对数量关系作出的合理的大概推断。三年级下册第二单元除数是一位数的除法中，第二课时就是三位数除以一位数的估算，我设计了一节课对这一内容进行深入的讲解，似乎学生听的也很认真，知道了把被除数估成能被除数整除的数，整个教学基本上达到了我的要求。在练习的设计中有这样一道题目：比一比，填﹥、﹤、=283÷7○40417÷6○70723÷9○80356÷6○60541÷9○60420÷6○70先让学生做一做，接着我进行一题一题的讲解，让他们先估一估，再和后面一个进行比较，结果6道题目学生都填了等号，让他们

3、说原因，说的非常好，估算也学的很好，接下来我用了快10分钟的时间解释估大了的话要填小于，估小了要填大于，大概三分之一的学生听明白了，另外三分之一的学生有点明白了，还有三分之一的人基本听不懂，正当我一筹莫展，在那里想怎么讲可以让那群学困生听懂会做这道题目的时候，我们班的捣蛋鬼举手了，他响亮并且骄傲的说：“老师我有一个好方法，不用估算的，可以用后面一个数乘除数再和被除数比较就可以了。比如第一题40×7=280，280<283所以应该填小于。”一句话惊醒梦中人，我仿佛看到了一扇通往知识的大门，真是一个好方法，我怎么没想到呢，用这种方法既简单

4、又正确，全班同学一下子都明白了。我又出了几道题目，学生不用一分钟做的又对又快。真是一个好方法。课后我进行了深刻的反思，有时候我把他们抓得太牢了，总觉得我懂的比他们多，他们应该什么都听我的，他们的知识就应该是我教授给他们的。没有想到学生会有这么好的见解能解决这么好的问题，把一个复杂的问题简单化，而且会运用做除法想乘法的问题。真是不能忽视他们的意见啊。在上课的过程中老师的心里要时时刻刻想着学生，眼里要有学生，全部的教学设计必须有利于学生的主动学习。记得一个教研员说过：“教案是死的，但是人却是活的，不要用死的教案去控制活的人，你要根据学生的

5、反应或者学生的回答随时随地的改变你的教案，把学生当作你学习的主体，这是最重要的。一个好的教师在设计教学过程时，总是尽可能多地创造机会，让学生自主活动，启发他们善于抓住问题关键，他们拿到打开知识宝库的钥匙。”那如何更加有利于学生得出更加好的方法和结论呢？课后我进行了深入的研究和探讨，如何调节学生的学习意识，主人翁意识，我认为最重要的是要在一个宽松的环境中进行。老师采用的教学方法，有助于开发学生的智力潜能。诸如采用板书提示、创设情境、知识迁移、实验观察等方法，都有利于引导学生主动学习，促进知识内化，发展学生的各种能力。老师要尽量提高课堂教

6、学效率，减轻学生过重的课业负担。也就是我们常讲的四十分钟解决问题。老师的教育态度能够激发学生勤奋学习。老师要像爱护幼苗一样关心学生的进步，特别是对待差生，更要多给他们一些实践机会；对他们所表现的哪怕是很小的一滴主动精神，都要给以支持鼓励。老师的任何一点急躁、任何一处不应有的包办代替，都可能剥夺学生主动学习的机会，压抑学生自己学习的积极性。作为一名新时代的老师要使学生在老师关怀之中，在老师的循循善诱之中逐步形成主动、进取的学习精神。