语文人教版四年级下册《乡村四月》教学设计

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1、《乡村四月》教学设计执教者：徐宁蔓【教材分析】《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【学情分析】四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化

2、。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【教学目标】１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。２、过程与方法目标：借助

3、注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。【教学重点、难点】１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【课前准备】让学生自行解决以下问题：1、诗中“如”、“闲人”、“才”、“蚕桑”、“插田”等字的意思1、解释诗文的意思2、体现了哪些丰富的色彩？哪里进行了“听觉描写”和“视觉描写”？如何进行了“动静对比”？如何体现了“前后照应”？【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：以画悟师谈话：上课之前我们先玩个游戏，根

4、据老师出示的图片来猜诗句好不好？出示：“孤帆远影碧空尽”、“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”、“春来江水绿如蓝”、“众鸟高飞尽”等相应诗句的图片。在出示最后一张，满是绿意的山川稻田的图片。由学生猜出诗句“绿遍山原白满川”。引出《乡村四月》这首古诗。二、初解诗文1、初读诗文，掌握“卷”、“蚕”、“桑”等字音，总结诵读的节奏断句。2、了解作者所属地方乐清是长江中下游一带，明白此篇诗中的“乡村”指的是种植水稻的江南水乡。3、初步了解“绝句”和“律诗”的区别，明白《乡村四月》是一首七言绝句。（设计理念：本环节了解一些古诗常识，增加学生对诗文知识的积累，也为下面对古诗的理解做铺垫）三、疏通文意，理解重点

5、字词1、解决课前预习问题（1）诗中“如”、“闲人”、“才”、“蚕桑”、“插田”等字的意思（2）解释诗文的意思（3）体现了哪些丰富的色彩？哪里进行了“听觉描写”和“视觉描写”？如何进行了“动静对比”？如何体现了“前后照应”？2、了解前两句写“景美”，后两句写了“人忙”。3、重点讲解为何"蚕桑"照应首句的"绿遍山原"，为何"插田"照应首句的"白满川"。4、思考“从‘才了……又……’你体会到了什么？”教师小结：一个"才"和一个"又"两个虚字极富表现力，不言"忙"而"忙"意自见。2、思考“这首诗表达了作者什么思想感情？”教师小结：表达了诗人对乡村生活的热爱之情。（设计理念：本环节以学生的课前预习和重点

6、讲解为主，让学生先思考、后讨论，发挥学生的自主性，才能深刻理解诗文的意思，以领悟作者的思想感情）三、品赏诗文，感受物候的美妙1、了解“谷雨”这个节气的相关内容（雨水会增多，是播种移苗的最佳时节），以及“谷雨”的三个特征“浮萍生”、“鸣鸠拂其羽”和“戴胜降于桑”（简单讲解，并以图片帮助理解）2、思考“诗中哪些景物表明就是写了谷雨前后的景象呢？”（1）学生思考（2）教师总结：诗中的“子规”、“烟雨”、“蚕桑”、“插田”都表明写的是“谷雨”前后的景象。3、了解“子规”。（1）了解杜鹃鸟的别名“布谷、子规、杜宇、子鹃、望帝、属鸟”（2）对比关于描写杜鹃鸟的诗句，了解杜鹃在古代诗人的诗文中所代表的意象“

7、寄托哀思、忧国忧民”（1）了解“望帝啼鹃”、“杜鹃啼血”的典故。4、了解“蚕”、“蚕蛹”“蚕丝”以及蚕在历史上的价值与作用5、了解“桑”和“插田”等诗中提及的景物。（设计理念：由于现在的孩子离真正的乡村实在太远，他们根本无法想象得到作者笔下乡村的模样，只有充分了解诗中所代表的意象，以及农业常识，才能让学生对此篇诗文有着深刻的认识，才能深刻体会作者对这四月的乡村的热爱，要不然，只能仅仅停留在死记硬背