历史与社会课堂教学中的问题情景优化

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1、历史与社会课堂教学中的问题情景优化青田县温溪镇一中吴健芬【内容摘要】：创设问题情景作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可缺少的重要一环.改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，把新型的教师观、学生观和教学观融入课堂教学，使教师的教学行为有利于学生学习方式的转变，教师有目的、有计划的培养学生的问题意识，能激发学生的探究欲望，有利于学生创新精神和实践能力的培养，从而实现知行统一。实践新课程两年来，本人就如何优化《历史与社会》的课堂问题情景，谈谈点滴体会。【关键词】：课堂教学情景优化所谓问

2、题意识，是指学生在认知活动中意识到难以解决、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。心理学研究表明，问题是思维的起点和动力，强烈的问题意识推动着人们去发现问题、研究问题从而解决问题。问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。在课堂教学中如何激发学生的问题意识，培养他们的参与意识，体现学生的主体地位是我们历史与社会教师面临的重要课题之一。一、创设问题情境，培养学生“想问”问题情境的创设，有利于激发学生的求知欲和参与教学过程的积极性。广东版初中历史与社会课有大量的学

3、生活动设计，教师可以利用教材里的“探究园”创设各种问题情境。在教学中我通常采用角色扮演、讲故事、列举典型事例、漫画展示等情境创设，然后在情境中出现的问题，学生会思考、讨论，学生自然而然地会产生许多问题想问。在上“理解和宽容”这一课时，我让学生扮演“探究园”里发生在家庭里的故事。表演结束后，我提出了一个问题:W类似这种事在你身上发生过吗?(注:课前我了解过家庭成员之间的冲突在学生家庭生活中时有发生，他们也面临着这个困惑，设置这个问题旨在调动学生情感，引起思想共鸣。)接下来，学生就会想问许多问题：(1)小敏

4、的妈妈和奶奶到底谁错？(3)她们为什么争吵，问题出在哪里?4(4)我们自己面临家庭纠纷时，你该为缓解家庭纠纷做些什么努力?从而引入课本知识，让学生认识到家庭成员之间应该多交流沟通，互相尊重，相互理解和宽容，社会中人与人之间也该如此)通过这个学生熟悉的情境入手，让学生在从困惑到领悟，提高了思想认识。实践证明，学生对这种来源于生活的情境模拟和扮演兴趣盎然，教师通过设计问题，激发学生想问，达到掌握知识和构建知识的目的。二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，让学生“敢问”新课程要求教师平等的参与学生的研究，营造民主

5、、和谐的课堂教学氛围，在和谐的气氛中达到师生情感共鸣。思想品德课堂应该是师生进行道德对话的平台。在这里，教师不是道德的化身和绝对的权威，而是与学生一样，是道德规范的学习者和实践者。在这里，学生可以自由呼吸民主空气，敢于实话实说，敢于放胆直言。在上“自我保护”这一课时，我组织学生讨论了一个问题：“当你碰到不法侵害时，你会怎么做？”大家讨论的共同的一点就是向他人求救。而有一个学生却说：“向他人求救没有用”他说，在电视上看到有人被人抢，路人却无动于衷。对于这种社会上的确存在的阴暗面，如果不加以引导，会改变学生

6、以前形成的正确做法。这时候，用大道理去说教，肯定没有好效果。这时，我顺势让学生就这个问题展开讨论，根据自己的所见所闻在小组讨论中提问，解答。由于刚才那位同学的“大胆”质疑，就带动了其他同学的大胆提问和激烈讨论。最后，师生共同归纳出：大多数情况下人们会伸出援助之手，但也有见死不就的情况（这不是主流）。这样一来，尊重学生的见解，让学生在自由讨论中展开思维的翅膀，有化可说，有话要说，有话敢说，从而明是非，懂道理，我们的课堂就会充满活力。三、留给学生充分的时间和空间，让学生“会问”“会问”是一种发现探究活动，既

7、有利于学生内在动机的培养，又能给学生带来愉快的情绪体验，以此作为教学的切入口，更有利于知识的理解、融会贯通和学生主体能动性的发挥。4课堂上，学生最容易在讨论和辩论中产生问题。在组织课堂讨论或辩论时，首先，给学生留有提问的时间。在讨论或辩论中，学生思维正处于兴奋状态，比较容易激发学生的求异思维，而其他同学也会在同伴质疑的过程中，重疑、议疑、解疑，在相互争论的过程中明理，解决问题。这样，教师就不必多费口舌，可以乐见其成了。其次，给学生提问的心理空间。消除学生的心理负担，鼓励他们随时提出问题，使他们明白，学习

8、的过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程。学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。同时，对学生提出的有创造火花的问题给予肯定和重视，给予赞扬和评价，使其享受到成功的快乐。例如，在上“平等待人”这一课时，根据材料陶行知“不做人力车”的文章，设计几个问题：⑴文章从那些方面体现出了陶行知尊重、平等对待人力车夫？⑵文章中令你感动的地方在那里？⑶你从陶行知的言行中悟出了什么道理？这些问题较容易解决。可有学生问：“我们向陶行知学习