“问题情景”在课堂教学中的运用

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1、课堂教学中如何营造“问题情景”李正兰【内容提要】“问题情景”对于调动学牛的学习积极性是非常重要的。这要求老师要精心创设问题情景，激发学生的求知欲；除了老师巧妙设计问题让学生来解决之外，还要教会学牛•提出有价值问题，并尝试解决问题；教师还要耐心地倾听学牛的见解，对学生止确的见解及时给予激励式的评价。【关键字】中学课堂教学情景设置学生质疑评价“人的思想是从疑问开始的”，在课堂教学里，营造有趣有效的“问题情景”，对于调动学生的学习积极性是非常重要的。问题情景的创设，表现在两方面：一是教师通过设计具有挑战性的开放的问题情景，引导学生参与探究、

2、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习；二是教师要创造学生捉问的情景，鼓励学生敢丁发言，表达自己的所思、所想、所感。笔者就多年地理课堂教学中的体会，就教师如何提问、如何引导学牛提问以及对学生的回答如何评价三方面谈一些粗浅的看法，以供同行参考。一、精心创设问题情景，激发学生的求知欲所谓创设问题情景，就是通过教师有目的地设置疑问，创设情景，吸引学生积极动脑，上动学习。“读书须有疑，小疑则小进，大疑则大进”。恰到好处的提问能揭示学生的实际与所学知识之间的并距，引起学生探究知识的欲望,使学生的情绪处于最佳状态，仃利于激发学生积极思维，开发

3、学生的智力，挖掘学生的潜能。例如：宁波地区在''中国水资源分布示意图”上处丁多水带、半水带，但今年却川现了用水紧缺，原因何在？从而引导学生进入中国水资源特征的学习。为此如何设置疑问就显得十分重要。1、应在学生有疑处设置问题教师设置的提问需问在学生冇疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真埋的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决,会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学©学习的口信心。学4之疑一般有两种层次：一是自学时已启疑问，疑而不解。二是

4、自知无疑却有疑。对学生自知有疑之处教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解。然后，教师把对此问题的多种疑问一一列出，逐步解决。对学生自以为无疑的地方，［+1教师来提出问题，促进学牛:进一步深入地思考、讨论，探究正确的结论。学生提出问题的层次一般是一种浅表性的疑问，而教师对学生的提问一般是深层次的探讨，特别是探究事物的本质规律方面更深一层。由此学生看到自己思考与教师思考的羌距以及思考解决问题方式的差别，使学牛-会思考。2、问题设置要富有启发性启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识木质的愿望，促使学生思维。启

5、发性提问更能促使学生积极思考，发展学牛的创新思维，使学牛在掌握知识的同时发展智丿J，培养能力。学生在生活中的积累是不可低估的，这些都是学生思考的源泉。学生的想象丿J也是十分丰富的，教师婆呵护学生的想象。诱导和启发学生的想象。因此，教师在设置提问时要通过这一问收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境来，通过这一问使学生能开动脑筋积极思考大胆想象。更通过这一问使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。这样思维的火花，智慧的灵感就会不断产生。3、问题设置要能激起学生探究的兴趣科学家研究发现：非智力因素对学生学习的作用是非常大的，特别是情

6、商对学生的学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。为此，教师提出的问题要能引起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于积极亢奋状态，激发学生寻求正确答案的积极性。教师要设计同学生生活实际密切相关的问题，而且问题设计形式多样。4、问题设置难度要适中提问的难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能冋答出来，也不能设置太难、使学生百思不得其解。因此要“止学生跳起來要能够摘到苹果”。这就是说：要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力，把问题解决,史激发了他们探究、解决问题的积极性，特别是对一些学习比较差的同学

7、，更应该提问一些比较简单的题n,增强他们学习的信心，比学会知识更重要。再逐步培养他们解决疑难问题，学生就会相信，只要自己努力，不仅能够解决疑难问题，而且还会变成一个优秀牛。因此，在实际教学活动中，教师要为学生创设问题情境，提供适当的问题，引起他们的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生积极思考，引导学仝参与，调动学牛思维的积极性与主动性，促使学牛积极思考，主动地学习知识，这样不仅有助于学生加深对所学知识的理解，而且可以使学生在探索中增长发现和解决问题的能力。二、鼓励质疑，让学生提出有价值的问题教师教会学牛•学习，除了巧妙设计问题让学牛•来解

8、决之外，述要教会学牛•提出有价值问题，并尝试解决问题。《论语》中共有117个问题，109个是弟子问孔子的,7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生的，对我们不无启迪。在学习中产牛了疑问，百思不得其解，并把其思考的疑问提出来